11.12.2016 22:46

12 de septiembre  de 2016

Temas ciencias Multigrado D

Entorno Vivo Reproducción Sistema Inmune:

Enlace químico, la rama de la química, electricidad, las moléculas, destrezas del químico y su papel en la comunidad científica, la vacunación, organización de la máquina simple, las máquinas y el hombre, las palancas, las palancas y el cuerpo humano, las poleas, el tornillo, las herramientas, clases de energía,  la enfermería, la diarrea, cuidados, el dengue, cuidados, la basura, las ondas, movimiento ondulatorio, la luz y los fenómenos ópticos, la ley de Snell de reflexión y refracción, los terremotos, los maremotos,  ruidos respiratorios, tipos de respiración, asfixias, respiración artificial,   primeros auxilios, enlaces y ecuaciones químicas, propiedades industriales de los elementos químicos, prácticas de laboratorio.

Objetivo:

•          Examina en diferentes fuentes las características de los virus causantes de enfermedades que afectan el sistema reproductor humano.

•          Describe el proceso que realiza el cuerpo humano para defenderse de agentes patógenos

•          Relaciona los signos y síntomas de algunas enfermedades con la respuesta inmune.

El pequeño lobito había quedado huérfano y papá sol y mamá luna decidieron adoptarlo, un día lobito quedo al cuidado de papá sol, pero papá sol se distrajo porque paso una nube por enfrente de él. Y lobito se perdió en el bosque oscuro en donde papá sol no podía verlo, papá so lo busco todo el día pero no encontró a lobito, por la tarde ya cansado y vencido acudió a mamá luna, quien salió presurosa con todo su esplendor al caer la noche y comenzó a llamar a su lobito. Mientras lobito que estaba muy asustado en lo profundo del bosque subió a lo alto de unas rocas y comenzó a llamar a su madre con un grito fuerte y claro que retumbaba en todas partes y así mamá luna y lobito se encontraron, ella dándole luz con todo su amor para guiarle y él aullando para avisarle donde está.

https://www.losmejorescuentos.com/cuentos/infantiles1680.php

En un frondoso bosque, de un panal se derramó una rica y deliciosa miel, y las moscas acudieron rápidamente y ansiosas a devorarla. Y la miel era tan dulce y exquisita que las moscas no podían dejar de comerlas.

Lo que no se dieron cuenta las moscas es que sus patas se fueron prendiendo en la miel y que ya no podían alzar el vuelo de nuevo.

A punto de ahogarse en su exquisito tesoro, las moscas exclamaron:

- ¡Nos morimos, desgraciadas nosotras, por quererlo tomar todo en un instante de placer! Poema para niños: Las moscas A un panal de rica miel dos mil moscas acudieron, que por golosas murieron, presas de patas en él. Otra dentro de un pastel  enterró su golosina. Así, si bien se examina, los humanos corazones perecen en las prisiones  del vicio que los domina.https://www.guiainfantil.com/1382/fabulas-para-ninos-las-moscas.html

FÁBULA GASPAR era un burrito muy simpático y divertido. No le temía a nada ni a nadie. Tenía un carácter jovial, alegre, era especial, diferente a los demás burritos. Por ser diferente todos los animales lo miraban con desconfianza, y hasta con temor. ¿Por qué era diferente? Cuando nació era totalmente de color blanco; sus cejas, sus ojos, sus uñas, el pelaje, el hocico, todo era blanco. Hasta su mamá se sorprendió al verlo.

 El respeto de los niños a la diversidad.Burrito albino Gaspar tenía dos hermanos que eran de color marrón, como todos lo burritos. Su familia a pesar de todo, lo aceptó tal cual era. Gaspar era un burrito albino. A medida que fue creciendo, él se daba cuenta que no era como los demás burros que conocía.

Entonces le preguntaba a su mamá por qué había nacido de ese color. Su mamá le explicaba que el color no hace mejor ni peor a los seres, por ello no debía sentirse preocupado. - Todos somos diferentes, tenemos distintos colores, tamaños, formas, pero no olvides, Gaspar, que lo más importante es lo que guardamos dentro de nuestro corazón, le dijo su mamá.

Con estas palabras, Gaspar se sintió más tranquilo y feliz. Demostraba a cada instante lo bondadoso que era. Amaba trotar alegremente entre flores, riendo y cantando. Las margaritas al verlo pasar decían: - ¡Parece una nube que se cayó del cielo, o mejor un copo de nieve cayendo sobre el pastizal, o una bola de algodón gigante! Las rosas, por su lado opinaban: - ¡es la luna nueva que cayó a la tierra y no sabe volver!

Cuando Gaspar salía de paseo por los montes, las mariposas salían a su encuentro, revoloteando a su alrededor, cual ronda de niños en el jardín; los gorriones, lo seguían entonando su glorioso canto. Gaspar se sentía libre y no le importaba que algunos animales se burlaran de él.

De repente llegó a un arroyo y mientras bebía agua, los sapos lo observaban con detenimiento y curiosidad y se preguntaban:  - ¿Y este de dónde salió?, ¿Será contagioso, un burro color blanco?, ¿o será una oveja disfrazada de burro?  Siguió su paseo, y en el camino se encontró con un zorro que le dijo: - Burro, que pálido eres, deberías tomar sol para mejorar tu aspecto.  - Yo tomo  una, por eso soy blanco, me lo dijo un cisne que nadaba en la laguna, respondió el burrito inocentemente. - ¡Qué tonto eres! Jajaja, eso de tomar luna, es muy chistoso, jajaja, se burlaba el astuto zorro.

Gaspar no entendía dónde estaba el chiste, porque él se creyó eso de tomar luna. Siguió su camino, pensando en lo que le había dicho el zorro. Entonces decidió recostarse sobre la fresca hierba bajo el intenso sol de verano. Transcurrieron unas horas en las cuales, Gaspar, se había quedado dormido.

Después de un rato se despertó, tan agobiado y muerto de calor que corrió a refrescarse en la laguna. Cuando salió del agua, observó su imagen reflejada en ella y una triste realidad, su pelaje seguía blanco como siempre. El cisne lo había engañado. Los cisnes que lo miraban se reían de él.

- Que tonto eres, ¿crees que poniéndose al sol su pelaje cambiará de color?, se burlaban.

Gaspar siguió su camino, y de repente encontró frente a sus ojos, un paisaje muy bello que lo dejó atónito. Se encontró en su lugar, su mundo. Todo era blanco, como él. Se metió más y más, y empezó a reír y reír. Estaba rodeado de jazmines, por acá, por allá, más acá, mas allá, todo blanco y con un aroma embriagador.

- Gaspar, ¿Qué vienes a hacer por aquí?, le preguntaron los jazmines.

- Aparecí de casualidad, no conocía este sitio, le contestó Gaspar. - Cuando te vimos de lejos supimos que eras vos. Oímos hablar de vos, los gorriones y las mariposas nos contaron tu historia. No debes sentirte triste por tu aspecto, míranos a nosotros, deberíamos sentirnos igual, y sin embargo tenemos algo que nos identifica, que no se ve pero se siente, es el hermoso perfume que emanamos, que es único y hace que todos los días nos visiten cientos de mariposas y pájaros, tan bellos como nunca vimos.

Comparten todo el día con nosotros y no les importa si somos blancos o de otro color. Tú también tienes algo que es más importante que tu color, que se percibe. Es tu frescura, tu bondad y alegría. Cualidades que hacen que tengas muchos amigos verdaderos. Debes aceptarte tal cual eres, para que te acepten los demás, le animaron los jazmines.

Gaspar, recordó las palabras de su mamá. Desde ese día se aceptó como era, y cosechó muchos más amigos que no lo miraban por su aspecto, sino por lo que guardaba en su gran corazón.

FIN

(Este cuento nos ha sido enviado por Claudia Mariel Corallini - Argentina)

https://www.guiainfantil.com/1430/cuento-infantil-el-burrito-albino.html

https://trabajodinformatica.blogspot.com.co/2008/03/pisos-termicos.html

 

Jueves 15 de septiembre de 2016                                              -

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siguiente lista de palabras relacionadas con las Regiones

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             Actividades: 1) Menciona todos los pisos térmicos y explica dos de  ellos___________________________________________________________________________________

            2) ¿Cuál es la altura en la que se encuentra cada piso térmico?___________________________________________________________________________________________

            3) ¿Qué relación tiene la altura con la fauna y la flora de los diferentes pisos térmicos?________________________________________________________________________

           4) ¿Qué flora se puede encontrar en cada piso térmico? ¿Por qué?________________________________________________________________________________________

          5) ¿Qué fauna puede encontrar en cada piso térmico? ¿Por qué?__________________________________________________________________________________________

         6) ¿Por qué solo existen los pisos térmicos en el trópico americano? Da ejemplos._____________________________________________________________________________

        7: Escribe cinco productos de cada piso térmico_______________________________________________________________________________________________________

        8. Escribe cinco municipios de Antioquia de cada piso térmico0___________________________________________________________________________________________

                                      LA VERDADERA PAZ

- ¿Tú sabes qué es la paz? - Claro, que no haya guerras. - Cuando no hay guerra, ¿hay paz? - Creo que sí. - O sea que paz significa que no hay peleas, que no hay luchas. - No sé, pero no se me ocurre nada más. - Recuerdo una frase de un jefe bretón llamado Cálgac que decía, refiriéndose a la paz que llevaban las legiones romanas: “Donde hacen un desierto lo llaman paz” y todavía otra de Claudiano, que decía “Bajo la paz se oculta una guerra más grave”.- Bien, bien. Entonces, dime en qué consiste la paz. A mí sólo se me ocurre que es la tranquilidad, la quietud, el orden… que la gente no se mate, vaya.

- Creo que sólo con esto no hay bastante.

- Habrá que añadir algo positivo; y no será porque la ausencia de peleas no sea algo positivo, y muy positivo. Quiero decir que no sea sólo “ausencia de”, sino también “presencia de”.

- Consultemos un diccionario: “Pública tranquilidad y quietud, en contraposición a la guerra”. Pues no me sirve demasiado, porque si busco “tranquilidad” me dice “Sosiego, paz, quietud”. Veamos otro diccionario: “Situación en la que no hay guerra”. Vaya, poco hemos arreglado. Espera, espera, un poco más abajo, se dice: “Estado o situación de amistad y entendimiento entre los miembros de un grupo”. - Esto ya me gusta más. Esto ya es positivo. Sigue por este camino, a ver si mejoramos la idea. - Sería algo así como “la abundancia de bienes para todo el mundo, el progreso de la cultura, la sanidad, el bienestar, la comunicación, la alegría, la seguridad del futuro, el respeto a la dignidad de las personas y de los pueblos”.

 - Me gusta. O sea, la paz como la acumulación de todo lo bueno; la felicidad para todos.- La paz no es sólo no matar, sino hacer vivir; y vivir de verdad. Procurar la paz es trabajar para que todo el mundo pueda decir: ¡esto sí que es vivir! - Ya lo vemos más claro. - Paz es abundancia de vida, no sólo ausencia de luchas. - Hemos progresado mucho, muchísimo.

1. La paz es que no haya guerras. Falso Verdadero    2. La paz es insultar al compañero. Verdadero Falso   3. La paz es la tranquilidad, la quietud, el orden... que la gente no se mate. Verdadero Falso      3.  La paz es sólo no matar. Falso Verdadero   4.

 La paz es hacer vivir y vivir de verdad. Falso Verdadero  5. Corresponde a la Policía Nacional acorde a la Ley Orgánica de la Policía Nacional, Art. 4. Norma que dice: “Son funciones específicas de la Policía Nacional: - Mantener la paz, el orden y la seguridad pública (VERDADERO) o (FALSO) 6. Prevenir la comisión de delitos y participar en la investigación de las infracciones comunes utilizando los medios autorizados por la Ley, con el fin de asegurar una convivencia pacífica de los habitantes del territorio nacional; (VERDADERO) o (FALSO).   7.- Custodiar a los infractores o presuntos infractores; y, ponerlos a órdenes de las autoridades competentes dentro del plazo previsto por la Ley; (VERDADERO) o (FALSO) .

8. No Prevenir, participar en la investigación y control del uso indebido y tráfico ilícito de sustancias estupefacientes y psicotrópicas, precursores químicos, enriquecimiento ilícito y testaferrismo en el país, coordinando con la Interpol y más organismos similares nacionales y extranjeros; e) Cooperar con la administración de justicia a través de la Policía Judicial y demás servicios policiales...” (VERDADERO) o (FALSO)

 9. La Primera función de la Policía Nacional no es mantener la paz (VERDADERO) o (FALSO). La policía vigila en espectáculo que no haya droga, armas, delitos verdadero, falso, 10. Tú respetas las normas de convivencia de tu colegio, barrio y familia (VERDADERO) o (FALSO)

https://www.google.com.co/search?q=sopa+de+letras+pisos+termicos&biw=1280&bih=923&tbm=isch&imgil=Kg9Jedx1Ce637M%253A%253BU9xEk4bgfADsrM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fjorgevelandiatorres.blogspot.com%25252F2012_03_01_archive.html&source=iu&pf=m&fir=Kg9Jedx1Ce637M%253A%252CU9xEk4bgfADsrM%252C_&usg=__43D4NQ8UM3q6rOBtbWM9HGnWyEk%3D&ved=0ahUKEwjF5PaAiZDPAhUBcSYKHfFbA-0QyjcIKg&ei=GuXZV8XvNoHimQHxt43oDg#tbm=isch&q=laberinto+monta%C3%B1a&imgrc=FzE81o-7vhcbSM%3A

Los pisos térmicos representan aquellas alturas relativas sobre el nivel del mar que están determinadas por el relieve de una región geográfica y que, en consecuencia, influyen especialmente en la zona intertropical en cuanto al tipo de clima o temperatura atmosférica, la humedad, las precipitaciones, la presión atmosférica y los vientos.

Jueves 14 de septiembre

Ciencias multigrado

 La rama de la química

https://geografia.laguia2000.com/general/pisos-termicos

La química estudia la composición, propiedades y transformación de la materia a nivel de su micro-estructura, es decir, de las partículas fundamentales que la constituyen (Para saber más ver: ¿Qué estudia la química?).

Con objetivo de abordar un campo de estudio tan amplio, la química se fracciona en diversas ramas o sub-disciplinas que responden a sectores concretos de su estudio. Así surgen las principales ramas de la química: bioquímica, químico-física, química industrial y química analítica *[Popularmente también se reconoce la química orgánica y la química inorgánica como ramas fundamentales de la química, pero actualmente se consideran parte de la bioquímica (química orgánica) y de la químico-física (química inorgánica)].

2. RAMAS FUNDAMENTALES DE LA QUÍMICA (Definiciones)

Bioquímica: Campo de estudio o rama de la química que estudia los seres vivos. Es considerada la química de la vida. Tiene una gran relevancia en el ámbito médico, agrícola, ambiental y energético.

 Químico-física: Campo de estudio o rama de la química que estudia los procesos energéticos, eléctricos, magnéticos, mecánicos y ópticos en sistemas químicos (moléculas, átomos y partículas subatómicas-fundamentales).

 Química industrial: Campo de estudio o rama de la química que estudia los procesos para generar determinados productos a gran escala con una rentabilidad económica y ambiental óptima.

 Química-analítica: Campo de estudio o rama de la química que analiza, identifica y determina las propiedades de un sistema químico.

 3. RESUMEN ¿Cuántas ramas tiene la química y cuáles son?

Actualmente, la química tiene cuatro ramas o disciplinas principales:

La bioquímica.

La químico-física.

La química industrial

La química analítica

 4. REFERENCIAS

Uah.es (2011). Imagen estructura química orgánica. Consultado el día 28 de octubre de 2011 desde:

https://www2.uah.es/mapa/mayores/Images/bioquimica2.jpg

https://www.saberespractico.com/estudios/universidad/quimica/principales-ramas-de-la-quimica/

https://www.google.com.co/search?q=resumen+que+es+la+rama+de+la+quimica&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiUr5_9spDPAhXB5CYKHXKzCi4Q_AUICCgB&biw=1280&bih=923#imgrc=6YtzvuJxKddQkM%3A

Lunes 19 de septiembre de 2016

Antecedentes del derecho laboral

Bienvenido al mundo del Derecho Laboral, vamos a ver los antecedentes del derecho laboral y cómo ha evolucionado a lo largo de la historia de la humanidad.

El trabajo es tan antiguo como el hombre, es tan antiguo como el comer o el…. Pero lo que ya no viene siendo tan antiguo es el Derecho laboral.

Ya lo pone escrito en la Biblia: Vivirás con el sudor de tu frente, no con el sudor del de en frente….

Y el hombre desde el albor de lo tiempos ha trabajado y mucho, todo el sustento, la alimentación, el fuego, las herramientas…. Todo debía conseguirse mediante el esfuerzo del trabajo. Pero el ser humano se caracteriza por utilizar su intelecto más que la fuerza física, y es entonces cuando surge la posibilidad de vivir sin trabajar, o de intentar vivir con el sudor de los demás.

Adan y Eva

Los excedentes de comida o excedentes de ropa o herramientas se comenzaban a intercambiar por otros bienes.

Como antecedente a cualquier derecho laboral, podemos citar las Leyes de Marcu donde aparecen por primera vez en la historia limitaciones sobre las horas de jornada laboral, de modo que se aprovechase al máximo las horas de luz a la vez que se cuidaba de no sobreexplotar a los trabajadores.

ANTECEDENTES DEL DERECHO LABORAL DURANTE LA ROMA CLÁSICA

Durante la época del Imperio Romano, el hombre se consideraba un cúmulo de virtudes dentro de las cuales no existía el concepto de trabajo. Consideraban que únicamente las bestias y los esclavos debían trabajar.

Con este tipo de conceptos sobre el trabajo, no es de extrañar que en roma no existiera el derecho Laboral y mucho menos que hubiesen leyes al respecto. Era mucho más importante legislar el sector humano en cuestiones civiles, y por tanto fue el Derecho Civil el que caracterizó el mundo jurídico de la antigua Roma.

Roma clasica

A pesar de que la agricultura formaba parte de las principales actividades el Imperio, el hecho de tener una actividad de tipo comercial, como panadero, zapatero….etc. venía siendo cosa de extranjeros y por tanto nadie se molestaba en interferir o en intentar legislar dichas actividades. a estas personas simplemente se les reconocían honores públicos y es de aquí de donde ha derivado la palabra “honorarios” en referencia al hecho de ganarse un sueldo.

ANTECEDENTES DEL DERECHO LABORAL DURANTE LA EDAD MEDIA

Tras la caída del Imperio Romano toda esta cultura laboral tan denigrante para el ser humano pasa a ser ocultada y escondida sin acceso al pueblo. Las nuevas generaciones crecen en un ambiente donde el trabajo, aparte de necesario, comienza a considerarse como un bien social, una forma de sustenta casi única y obligatoria… Vamos, lo que todos conocemos hoy en día.

Existe una expresión que procede de los monasterios portugueses que dice “el ocio es enemigo del alma”…

Durante la edad media surgió el famoso Feudalismo, que viene a ser algo así como que trabajen todos y que cobre uno. Se basaba en grandes extensiones de tierra cuya propiedad pertenecía al estado a la nobleza y que debían por tanto pagar altos intereses para poder sobrevivir.

Entre los señores feudales y la Iglesia católica se repartían todo el trabajo, y no me estoy refriendo al sudor de su frente, como he dicho antes, sino con el sudor del de enfrente.

De forma intermedia entre los que cobran y los que trabajan aparecían tímidamente las actividades artesanales. Estos autónomos medievales se movían en la frágil frontera entre ambos bandos, siempre con el miedo a parecer demasiado rico o demasiado pobre y desencajarse del puzzle. En esta situación, es de todo impensable la formación de posibles sindicatos o de algún tipo de Derecho laboral.

Fue al final de la Edad media cuando surge, gracias a la revolución industrial, una nueva ideología que viene a decir que la riqueza no se centra exclusivamente en tener o no propiedades de Tierra. La revolución industrial nos enseñó que la riqueza no solo se obtiene por nacer en una familia noble, que en cualquier parte hay oportunidades de crecer, que las necesidades humanas pueden ser satisfechas y gracias a ello uno puede enriquecerse. Nace el concepto del “consumo”.

Todo esto ya nos empieza a sonar, nos resulta demasiado familiar como para no darnos cuenta de que la humanidad comenzaba a entrar en lo que posteriormente se denominó Edad Moderna.

ANTECEDENTES DEL DERECHO LABORAL DURANTE LA EDAD MODERNA

Durante la edad moderna ya nos vamos a hechos históricos como el descubrimiento de América, la fiebre del oro, la inflación, el cohecho, la corrupción…. todos estos términos que seguro estamos todos de acuerdo son términos modernos.

Revolución industrial

Surgen las grandes fábricas, los grandes mercados y la nueva maquinaria que a la vez fomenta nuevos sistemas de producción y nuevas necesidades sociales. Nace la gran competencia.

En 1791 el poder político comienza a perder fuerza en favor de los trabajadores, en Francia aparece la llamada “Le chatelier” que concede a los trabajadores el derecho a asociarse y a formar corporaciones sin riesgo a ser encarcelados o vejados.

Posteriormente, con el inicio de la revolución francesa, la vieja Europa comienza un viaje que ya no podría volver nunca más atrás, desaparecen las antiguas leyes de trabajo dejando paso a un fresco aire de liberalismo y comunismo.

Y por fin allá por el año 1940 se crea el manifiesto comunista del derecho del trabajo que es el antecedente oficial de lo que hoy conocemos como el derecho Laboral moderno.

https://antecedentes.net/derecho-laboral/

https://www.sopadeletrasgratis.com/

36 jóvenes con necesidades educativas especiales llegaron a la Institución Maestro Guillermo Vélez Vélez a recibir de manos del equipo docente y de los coordinadores del programa Formación para el Trabajo el título que los certifica como operarios y auxiliares y que ahora les permite ingresar con contrato de aprendizaje a varias empresas adscritas a este proyecto.

Nelly Ortega, madre de Andrés Felipe González Ortega, uno de los jóvenes graduados, dijo en el evento: “Agradezco que en el proceso educativo, nuestros hijos desarrollaron competencias, habilidades y destrezas. Sabemos por experiencia las dificultades que hemos tenido que superar en la educación debido a su condición especial y el inducirlos al mundo laboral los anima a alcanzar sus metas y a cumplir su proyecto de vida”.

En el programa de Operario de Confección Industrial de Ropa Exterior en el que se impartieron clases durante un año (seis meses en Fase Lectiva y seis meses en Fase Práctica), patrocinada por Bancolombia y en el que se realizaron trabajos para las empresas Fibratexco y Confecciones Luciana, se graduaron 17 jóvenes.

También, 19 jóvenes fueron certificados en el programa de Auxiliar Trabajador en la Madera, que tuvo una duración de seis meses (tres meses en Fase Lectiva y seis tres en Fase Práctica) apoyados igualmente por Bancolombia y por las empresas: Área de Producción, Aserradero Sena y Enmadera. Andrés González, quien con este último firmó contrato de aprendiz, agradeció mucho la formación impartida desde la Institución Guillermo Vélez Vélez, “porque ahora estoy vinculado a una empresa y eso me da la motivación para salir adelante”.

Formación para el Trabajo

El Programa Formación para el Trabajo -que es realizado desde la Unidad de Proyectos Transversales y Programas Educativos Especiales adscrito a la Secretaría de Educación de Medellín y que trabaja en alianza con las secretarías de Inclusión Social y Familia y la de Desarrollo Económico, así como con el Servicio Nacional de Aprendizaje (Sena) y el Instituto de Recreación y Deportes de Medellín (Inder)- está dirigido a  la capacitación de jóvenes y adultos con discapacidad cognitiva entre los 14 y 35 años de edad.

 “A este proyecto se le han vinculado diferentes programas que se realizan en la ciudad, como por ejemplo el de Escuelas y Colegios Saludables”, indicó Olga Lucía Cortés Páez, coordinadora de la Institución Maestro Guillermo Vélez Vélez, quien agregó que dentro de este se maneja un proceso de formación en cadena que integra la inclusión.

Para este año, el programa ha acogido a 230 personas con necesidades educativas especiales por la condición de discapacidad cognitiva y con ellos trabaja un equipo multidisciplinario entre el cual se encuentra docentes, terapeutas ocupacionales, educadores especiales, psicólogos, trabajadores sociales, instructores del Sena en diferentes talleres y el acompañamiento de los padres y la comunidad.

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Discapacidad cognitiva

La discapacidad cognitiva es presentada como una disminución en las capacidades de adaptación al medio por alteraciones en el funcionamiento neurológico de una persona. Entre las más conocidas discapacidades cognitivas están: El autismo, el síndrome de Down, síndrome de Asperger y el retraso mental. Estas condiciones en mayor o menor medida afectan principalmente el desarrollo de las habilidades verbales, motoras, en la concentración, la adaptación y en el desempeño, sin embargo en la mayoría de los casos se conserva intacta las capacidades artísticas, musicales, de desarrollo de la personalidad y las habilidades y destrezas interpersonales.

MARIBEL

2015/11/13 10:35:00 am

La institución Maestro Guillermo Vélez Vélez abre convocatoria de ingreso a sus programas para el año 2016. Interesados llamar a los teléfonos 2632687 - 2636068 o escribir a los correos: felipeacostapsico@gmail.com y olgaluco75@yahoo.es Requisitos: Jóvenes y adultos entre los 14 a 35 años, con diagnóstico de discapacidad cognitiva certificado por psiquiatría, neurología o neuropsicología. Residir en el municipio de Medellín. Tener deseo de realizar una formación para el trabajo. EVALUACIONES EN EL MES DE DICIEMBRE

https://www.elmundo.com/portal/vida/educacion/jovenes_con_discapacidad_obtienen_un_titulo_especial.php#.V96VDYjhDcs

https://www.google.com.co/search?q=laberinto+codigo++el+trabajo,&biw=1280&bih=918&tbm=isch&imgil=jyN7aN6BYq9JZM%253A%253BwpdgJTycYYz-oM%253Bhttps%25253A%25252F%25252Fwww.youtube.com%25252Fwatch%25253Fv%2525253DkuJa4MhaJz4&source=iu&pf=m&fir=jyN7aN6BYq9JZM%253A%252CwpdgJTycYYz-oM%252C_&usg=__5APWLa_pR69HqsS0VmY0yckbh8U%3D&ved=0ahUKEwjXzLPO-5jPAhVm4YMKHS3zDM8QyjcILg&ei=BI_eV9e6OObCjwSt5rP4DA#tbm=isch&q=laberinto+trabajo+humano

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SELECCIONA LA RESPUESTA CORRECTA

1.    El socialismo busca la igualdad social, política y económica. Para alcanzar este propósito el socialismo propone: A. privatizar los medios de producción y lograr desmontar los sindicatos de las empresas transnacionales y multinacionales. B. impulsar el consumo y la capacidad de endeudamiento de los trabajadores como factores fundamentales para dinamizar la economía. C. ofrecer bienes y servicios según el esquema de los tratados de libre comercio y la apertura económica de las fronteras nacionales. D. lograr la tenencia colectiva de los medios de producción y la consolidación del poder político en las clases trabajadoras.

2.    La Revolución Industrial se debió, entre otras causas, a la invención de la máquina de vapor y la concentración del capital, que permitió adquirir máquinas para producir en masa. Esta revolución produjo cambios en la población, se pasó de la explotación de la tierra a la producción de bienes, del telar familiar a la gran fábrica y de la manufactura a la producción tecnificada.

 De acuerdo con lo anterior, se puede afirmar que una de las consecuencias de esta revolución, respecto a la población, fue el: A. traslado del campo a la ciudad y el surgimiento del proletariado urbano. B. crecimiento de la población rural sobre la urbana. C. nacimiento de una élite propietaria de la tierra. D. desarrollo de un modelo económico para la protección del proletariado.

3.    EL ABURRIMIENTO: fenómeno social en los jóvenes del siglo XXI Es un hecho constatable que una parte importante de nuestros jóvenes postmodernos se aburre, y que esto los lleva a huir como locos de ese estado por medio de conductas adictivas como el consumo de estupefacientes, el shopping compulsivo y las adicciones internautas. Una sociedad donde los jóvenes se aburren porque no se ha sabido presentar de modo atractivo e inteligente una oferta que dé respuesta a sus inquietudes, huele a fracaso institucional.

 

Nos urge elaborar un análisis crítico que identifique las causas de ese problema. Propongo una primera mirada: nuestros jóvenes crecen dirigidos por un programa asfixiante de recursos técnicos exteriores que busca hacerlos competitivos en el mercado laboral: varios idiomas, academias de música, ofimática y cibernética, etc. Al mismo tiempo se les instruye en la cultura de lo lúdico: televisión, PlayStation, Wii, iPad, redes sociales, etc.

Nuestros niños viajan hacia la adolescencia con el sobrepeso de una mochila exterior bien equipada y repleta, pero con la mochila interior estrictamente vacía. Sería una solución valiente y ardua promover una cultura de la interioridad que le permita al joven sustraerse para estar a solas con él mismo. Adaptado de: García Sánchez, Emilio. (06 de agosto 2012). “El aburrimiento: fenómeno social en los jóvenes del siglo XXI”. En: Revista Semana. Bogotá: Publicaciones Semana. En el texto, el autor sostiene que los jóvenes del siglo XXI se aburren, y presenta algunos ejemplos de las consecuencias que suele traer ese aburrimiento. Escriba uno de esos ejemplos

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4.    De ejemplos de explotación laboral con: A. Horas de trabajo______________________ B.  Cuánto percibe por su trabajo diario___________________________ C. A que actividades se le somete por día ______________________________________ D. Horas de descanso ___________________________________E. Nivel de estudio que corresponda con el trabajo _________________________________F. Si tienen contrato con la empresa ______________________________________________________G. Si el trabajo ´pone en riesgo su vida a futuro ________________________H. Situación étnica (que no la contraten por ser del campo aun con estudios universitarios) ____________________________________________I. Amenazas de despido. ____________________________________________J. Que no respeten sus horas de trabajo. _________________________________K. Asediada por empleados o patrón__________________________________________________________________

https://www.google.com.co/search?q=SOPA+DE+LETRAS+RACISMO+Y+EXPLOTACION+LABORAL+EN+LA+COLONIA&biw=1280&bih=918&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwin2Zq9oZnPAhWq6YMKHWFAAlMQ_AUIBigB#tbm=isch&q=LABERINTO+LA+COLONIA&imgrc=l2U7f7ATcKptoM%3A

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Descripción: Descripción: Resultado de imagen para SOPA DE LETRAS EXPLOTACION COLONIAL Descripción: Descripción: Resultado de imagen para SOPA DE LETRAS EL TRABAJO COLONIAL Descripción: Descripción: Resultado de imagen para SOPA DE LETRAS EL TRABAJO COLONIAL Descripción: Descripción: Resultado de imagen para SOPA DE LETRAS EL TRABAJO COLONIAL Descripción: Resultado de imagen para LABERINTO LA COLONIA

SELECCIONA LA RESPUESTA CORRECTA

5.    Dentro del proceso económico de cualquier región se hace necesario contar con la mano de obra imprescindible para el desarrollo de cada uno de los renglones de la economía. Esta población, se denomina económicamente activa y está compuesta por: A. Personas que están en edad de trabajar sin interesar si tienen empleo o no.   B. Personas con grandes responsabilidades frente a sus familias, lo que les obliga a permanecer empleadas.    C. Mano de obra calificada que según su especialidad, puede vincularse en cualquiera de los sectores económicos.    D. Personas dedicadas a diversos sectores de la producción, encargadas de satisfacer la demanda interna y externa.

6.    Para los mercantilistas, la riqueza de un país dependía de la acumulación de metales preciosos. De esta manera, la principal preocupación del estado mercantilista consistió en acumular oro y plata, obteniendo así una balanza comercial favorable, es decir: A. Comprando mucho y vendiendo poco.        

B. Fomentando las exportaciones y restringiendo las importaciones. C. Desarrollando la actividad manufacturera y comercial. D. Favoreciendo el desarrollo de las empresas más importantes del país.

Escribe falso o verdadero según el caso

7.    Entre los siglos XIV y XV se dará la crisis de la edad media, allí la población disminuirá por las malas cosechas, las guerras entre los señores feudales y la peste negra en 1347; frente a estas problemáticas los reyes aumentaran los impuestos, endurecen las condiciones de la servidumbre ocasionando así las revueltas burguesas y urbanas ____

7.Los Estados tienen diferentes formas de organización del poder, la práctica del poder y las relaciones con la población, nos encontramos con Estados ____________________, Estados dictatoriales, Estados de __________________, Estados __________________, Estados liberales, Estados sociales y Estados totalitarios. A. monárquicos, eclesiásticos, autoritarios. B. democráticos, derechos, autoritarios. C. legal, ilegal, autoritario. D. organizados, promotores, autoritarios.

8.    Los campesinos tenían vínculos de dependencia _____________________más no juramentos de fidelidad o servicio militar lo que los diferenciaba de los ________________. Vivian en villas o dominios, considerados estos como centros de explotación, donde los señores de los __________________________, los instalaban en tierras y a cambio daban cosechas o hacían trabajos personales. A. laboral, vasallos, campesinos. B. afectiva, burgueses, artesanos.

 C. económica, reyes, monarcas. D. social, nobles, vasallos.

 5.  Dentro del nuevo sistema de relaciones del mundo medieval; en lo político se caracterizara por la ampliación de los poderes de las autoridades locales; en lo social por el surgimiento de nuevas clases relacionadas con la seguridad tales como los nobles y caballeros; y en lo económico se basa en la producción agrícola, y: A. la acumulación de las riquezas por parte de las clases nobles y de los reyes. B. el fortalecimiento de la conquista de territorios en nombre de Dios. C. la expansión de las ideas del islam a lo largo del continente Europeo. D. al aumento del trabajo campesino con la creación de vínculos de servidumbre.

 6. El vasallaje es un contrato entre dos hombres libres en el cual uno solicita protección a otro más poderoso, allí se jura fidelidad, obediencia y servicio a cambio el más poderoso garantizaba: A. sumisión a los reyes y nobles, mediante la entrega de tierras B. protección y el pagar un servicio militar, otorgándole un feudo. C. el fortalecimiento de las relaciones con los reyes para su seguridad. D. la persecución a los grupos bárbaros mediante alianzas con la iglesia. 7. La organización de las sociedades se entiende desde la economía y la política; por lo tanto la economía se encarga de analizar y explicar las diversas formas en las que los hombres utilizan los recursos de la naturaleza para: A. la ampliación de los mercados locales. B. la satisfacción de sus necesidades básicas. C. la organización por clases y funciones sociales. D. la transformación de los recursos en bienes.

Martes 20 de septiembre de 2016

6.  Todos los pueblos antiguos conocieron la esclavitud. La guerra, y la piratería fueron las principales fuentes de esclavos. La esclavitud fue también heredada por nacimiento, el hijo de esclavos nacía esclavo; la voluntad del hombre determinaba a veces la condición del esclavo.v.g. la venta de los hijos. La pana fue igualmente causa de la esclavitud, por ejemplo, cuando el deudor respondía con su persona. Los grandes descubrimientos geográficos contribuyeron a la expansión de la esclavitud, la cual paso y continuo en América cuando ya había dejado de existir de Europa.

7.  La esclavitud, nos dice Caballenas,  constituye el comienzo de la primera manifestación de una actividad subordinada. Por primera vez fue “ejercida por el hombre sobre la mujer. Quizás al propio tiempo, en la hora misma en que el ser humano sometía a su antojo a los animales, el hombre subyugaba a su arbitrio; como mas fuerte, a la mujer, obligándola a las funciones mas penosas. Tan pronto como el hombre vio que la mujer podía usarse para fines distintos de los sexuales, la forzó al trabajo.

8.  El esclavo libertado no era totalmente libre. Seguía ligado al amo. Le debía gratitud. Quedaba sometido a ciertas obligaciones respecto a el. Debía trabajar el oficio o la tierra y pagar tributo a su antiguo propietario. Vino a ser un siervo de este. Tal es el sistema de trabajo conocido bajo el nombre de servidumbre.

9.  Había una escala en el sistema gremial aprendices, compañeros u oficiales y maestros. Tales eran los tres grados o categorías en la organización. El aprendiz era el primer peldaño en la escala corporativa. Durante un numero determinado de años, de cuatro o seis, , el aprendiz debía, junto a un maestro, aprender el oficio o profesión. El compañero u oficial era el segundo grado en la organización de la escala corporativa. Cuando el aprendiz terminaba su aprendizaje pasaba al grado de compañero, de oficial. Era entonces un verdadero obrero que conocía el oficio, y que podía con el tiempo, al perfeccionar su dominio del oficio, pasar a la maestría.

10.  El maestro era el más alto grado en la escuela corporativa. Era un artista, dueño del oficio, que tenía su propio establecimiento artesanal.

11.  Los descubrimientos geográficos, de carácter revolucionario, que modificaron la concepción que se tenía de la tierra Las invenciones científicas, que presentaron un proceso de orden revolucionario Los avances de orden político, que tiene su máxima expresión en la Revolución Francesa El advenimiento de la máquina, que representó la base de la Revolución Industrial.

12.  La revolución industrial es un cambio económico fundamental en la fabricación de productos elaborados, ya que empieza a utilizarse maquinaria. Surgió a finales del Siglo XVIII en Gran Bretaña, extendiéndose por toda Europa, y por todo el mundo después, a lo largo del Siglo XIX. Sus principales características fueron la aparición de la máquina, las innovaciones tecnológicas, la utilización de nuevas fuentes de energía, la organización del obrero en fábricas, la división del trabajo y la necesidad cada vez más grande de capital.

13.  La revolución industrial fue originada inicialmente en Inglaterra, se extiende a lo largo de Europa y llega finalmente a América y al resto del mundo. Fue una revolución, pero una revolución lente, a largo plazo. Los métodos mecánicos de trabajo tuvieron que luchar para imponerse. No hubo un quebrantamiento, ni los mercaderes miraban con buenos ojos la aparición de las maquinas.

14.  Nuevos inventos en actividades productivas. La consolidación del Capitalismo. El crecimiento de la población urbana. Nueva estructura social. Espíritu de empresa igual a ideas de libertad. Nuevas Leyes: Empresas individuales - Sociedades bancarias.

15.  La revolución industrial convierte el trabajador en un asalariado, profundiza la lucha de clases, al enriquecer a una minoría y hacer aun más pobres a los pobres. Da nacimiento al proletariado {trabajadores de clase media- baja que se ven obligados a vender su fuerza de trabajo a los adinerados}, integrado por una generalidad de personas que consigue los medios de subsistencia únicamente mediante el salario que le abono el empresario.

16.  ¿A que se deben estos cambios? La revolución tecnológica: Víctor Álvarez: “El avance tecnológico es un factor indispensable en el desarrollo de los pueblos; conduce a un mejoramiento económico y social del trabajador, aumenta la productividad y reduce los costos de bienes y servicios, pero ha dado lugar a impresionantes transformaciones en el mundo laboral con gran repercusión en la estabilidad del trabajo, y en otras áreas del derecho laboral”.

17. Los países industrializados: trazan las directrices del cambio tecnológico, e imponen, directa e indirectamente, patrones económicos y sociales muchas veces ajenas a la realidad local, que con frecuencia resultan perjudiciales para los países pobres, que no siempre pueden elegir las mas adecuadas entre las diversas tecnologías posibles. La dependencia tecnológico lo reduce al ensamblaje y a la producción de ciertas piezas y servicios.

18.  La revolución tecnológica se ha extendido a todos los procesos de producción. En la organización empresarial. Cambios en el modalidad tradicional de la prestación del trabajo. Una mayor producción de bienes y servicios. Mas productividad mejor calidad y reducción en los precio.

19.  Genera desempleo Un nuevo aprendizaje y mayor competitividad empresarial. El uso de un personal más calificado y la descalificación de trabajadores.

https://es.slideshare.net/katherinepsosa/derecho-laboral-aplicado

Martes 21 de septiembre de 2016

TEMAS DE TENOLOGÍA

•      Identificar diferentes tipos de estructuras y describir las funciones que desempeñan

Funciones de una estructura, Tipos de estructura, Estructuras de barras, Esfuerzos, Equilibrio de una estructura, Estructuras estables y resistentes, Construcción de estructuras masivas, Construcción de estructuras laminares, Construcción de estructuras de barras, Construcción de estructuras colgadas, Estructuras singulares.

Mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. poleas y correas, engranajes, cigüeñal, levas, junta cardan, relación de transmisión. análisis de su función en máquinas, velocidad de giros, uniones de piezas, uniones rígidas, uniones móviles, proyecto El molino hidráulico.

¿Qué son y para qué sirven las estructuras?

¿Qué es una estructura tecnológica?

Una estructura tecnológica es una organización y ordenación de las partes que componen un objeto, que debe ser pensado y diseñado de acuerdo a la utilidad y uso que se le quiera dar.

A continuación lee y aprende los conceptos básicos sobre estructuras: Realiza las actividades propuestas, para que  aprendas interactuando con las estructuras y las fuerzas que actúan sobre ellas.

Las estructuras. Un esqueleto para cada objeto

¿Para qué se utilizan las estructuras?

La estructuras artificiales son las que construye el ser humano con una finalidad determinada, para   ello han sido pensadas, diseñadas y finalmente  fabricadas.

De acuerdo a  la necesidad que satisfacen, las estructuras sirven para:

Soportar peso: se engloban en este apartado aquellas estructuras cuyo fin principal es el de sostener cualquier otro elemento, son los pilares, las vigas, estanterías, torres, patas de una mesa, etc.

Descripción: https://i1.wp.com/thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0053-02/imagenes_estruc/estruc5_2.jpg

Salvar distancias: su principal función es la de esquivar un objeto, permitir el paso por una zona peligrosa o difícil, son los puentes, las grúas, telesféricos, etc.

Descripción: https://aprendotecnologia4.files.wordpress.com/2011/03/9.jpg?w=614 Descripción: https://i2.wp.com/thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0053-02/imagenes_estruc/triangulacion_11.jpg

Proteger objetos: cuando son almacenados o transportados, como las cajas de embalajes, los cartones de huevos, cascos, etc.

Descripción: https://i0.wp.com/thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0053-02/imagenes_estruc/cubiertabici.jpgDescripción: https://i2.wp.com/thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0053-02/imagenes_estruc/carton_huevos.jpg

Para dar rigidez a un elemento: son aquellos en que lo que se pretende proteger es el propio objeto, y no otro al que envuelve, por ejemplo en las puertas no macizas el enrejado interior, los cartones, etc.

Descripción: https://aprendotecnologia4.files.wordpress.com/2011/03/met2.jpg?w=614

PRINCIPALES TIPOS DE ESTRUCTURAS.

Se pueden realizar muchas clasificaciones de las estructuras, atendiendo a diferentes parámetros:

De acuerdo a su origen:

Naturales: como el esqueleto, el tronco de un árbol, los corales marinos,  las estalagmitas y estalactitas, etc. A continuación observa diferentes estructuras naturales.

Descripción: https://aprendotecnologia4.files.wordpress.com/2011/03/estructuras-naturales-1.gif?w=614

Artificiales: Son todas aquellas que ha construido el hombre. Observa algunos ejemplos:

Descripción: https://aprendotecnologia4.files.wordpress.com/2011/03/estructuras-artificiales.gif?w=614

Otras estructuras pueden ser:

Móviles: Son todas aquellas que se pueden desplazar, que son articuladas. Como puede ser el esqueleto, un puente levadizo, una bisagra, una biela, una rueda, etc. Como ejemplo la estructura que sustenta un coche de caballos y un motor de combustión.

Descripción: https://aprendotecnologia4.files.wordpress.com/2011/03/estructuras-mc3b3viles1.jpg?w=300&h=300

Fijas: aquellas que por el contrario no pueden sufrir desplazamientos, o estos son mínimos. Son por ejemplo los pilares, torretas, vigas, puentes.

En función de su utilidad o situación:

Pueden ser:

Pilares, postes o columnas: Son barras apoyadas verticalmente, cuya función es la de soportar cargas o el peso de otras partes de la estructura. Los principales esfuerzos que soporta son de compresión y pandeo.  Los materiales de los que está construido son muy diversos, desde la madera al hormigón armado, pasando por el acero, ladrillos, mármol, etc. Suelen ser de forma geométrica regular (cuadrada o rectangular) y las columnas suelen ser de sección circular.

Vigas: Son  una pieza o barra horizontal, con una determinada forma en función del esfuerzo que soporta. Forma parte de los forjados de las construcciones. Están sometidas a esfuerzos de flexión.

Muros: Soportan los esfuerzos en toda su longitud, de forma que reparten las cargas. Los materiales de los que están construidos son variados: la piedra, de fábrica de ladrillos, de hormigón, etc.

Arcos: Son el elementos constructivos lineales de forma curvada, que sirven para unir el espacio entre dos pilares o muros. Está compuesto por piezas llamadas dovelas, y puede adoptar formas curvas diversas. Es muy útil  en espacios relativamente grandes en donde se utilizan los arcos como piezas pequeñas.

Tirantes: Son elementos constructivos que está sometido principalmente a esfuerzos  de tracción. Otras denominaciones que recibe según las aplicaciones son: cable y tensor. Algunos materiales que se usan para fabricarlos son cuerdas, cables de acero, cadenas, listones de madera…

Descripción: https://aprendotecnologia4.files.wordpress.com/2011/03/page.jpg?w=300&h=300

Puentes: Los puentes son estructuras que los seres humanos han ido construyendo a lo largo de los tiempos para superar las diferentes barreras naturales con las que se han encontrado y poder transportar así sus mercancías, permitir la circulación de las gentes y trasladar sustancias de un sitio a otro. La construcción de puentes es cada vez más sofisticada. A continuación observa el video:

 Los puentes más largos del mundo

  En función del material del que estén construidas:

Las estructuras pueden ser:

De Madera. Descripción:

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Metálicas.

Descripción: https://aprendotecnologia4.files.wordpress.com/2011/03/estructuras-metc3a1licas.jpg?w=300&h=300

Hormigón: Llamado también concreto.

Descripción: https://aprendotecnologia4.files.wordpress.com/2011/03/estructuras-en-hormigc3b3n11.gif?w=614

https://aprendotecnologia4.wordpress.com/2011/03/12/12/

Miércoles 22 de octubre de 2016

Sociales 7

Explotación laboral durante la colonia

2. Régimen, encomienda, repartimientos y la mita:

Como cuentan muchas de las crónicas de indias, fueron abundantes los recursos con los que se encontraron los conquistadores a su llegada a América. A Europa llegaban a través de la singular narrativa de los cronistas una mirada del nuevo mundo donde la abundancia y rareza de los recursos y la docilidad de los indígenas eran términos habituales [3].

Tal vez, el recurso más valioso con el que se encontraron no fueron las grandes minas de plata en el Perú, México o Bolivia  sino la población indígena, de la cual no solo obtuvieron mano de obra para la explotación de otros recursos sino también obtuvieron de ellos a través del despojo de sus tierras y propiedades los territorios de cultivo, pastizales para ganado y posteriormente el terreno donde tendría lugar la fundación de las primeras grandes ciudades coloniales.

El control y sometimiento de los nativos se hizo a través de instituciones amparadas por el poder real y eclesiástico. Básicamente constó de su captura, su sujeción y posteriormente del abandono de su tierra raigal y sus actividades productivas habituales.

De la merced real emanaban todas las concesiones y distribuciones de las tierras conquistadas y despojadas a los indígenas, en forma de las llamadas capitulaciones; así como la repartición de los nativos a través de las instituciones legitimas llamadas encomienda, mita y concierto.

 Sin embargo, antes de que surgieran estas, los llamados repartimientos que fueron la forma que tomo la repartición de tierras y nativos antes de que se estableciera el Consejo de Indias y una legislación dictada directamente por el rey Carlos V ( leyes de indias 1542), constituyeron la primera solución al problema de la gestión y control de los recursos.[4].

A los repartimientos les siguió la encomienda que en su forma mas simple consistía en la entrega de indígenas u otras personas al encomendero, estos debían pagar un tributo en forma de trabajo y servicios personales y en algunos casos pago de productos. En resumen consistía en tierras e indios para usufructo del encomendero. Al frente de la encomienda además de este estaban el corregidor y el cura párroco (que adoctrinaba en la fe y la sumisión).

La mita de igual manera fue una forma de distribución y disposición dela población aborigen y posteriormente de los negros, que suministraba mano de obra a las minas. Fue característica del área andina pues tuvo su origen en estay ya era utilizado durante la época incaica. Por la naturaleza del trabajo en las minas, el esfuerzo requerido para llevarlo a cabo era más amplio que el de los encomendados.

 Por lo que los entre los mitayos la tasa de mortalidad era más amplia; como denunció en su tiempo el fraile dominico Fray Bartolomé de las Casas en sus múltiples entrevistas con las autoridades reales españolas acerca de la opresión y maltrato a la población indígena.

Fue a través de estas instituciones que la administración colonial en cabeza de la autoridad real logró explotar los recursos a través de la extracción del trabajo excedente; más adelante se abordara el tema de la naturaleza económica de estas instituciones de manera más amplia y se comparará con otra formas de trabajo.

 3. La esclavitud de la población negra:

El tráfico de esclavos negros empezó a ser dominado por los europeos a partir del siglo XVI. Estos nuevos pobladores traídos desde África comenzaron a llegar al continente desde entonces  y su presencia estuvo marcada por la violencia y las persistentes sublevaciones como la ocurrida en Santo Domingo en 1521 que obligaron a la creación de códigos y la instauración de una identidad jurídica para los nuevos pobladores africanos[6].

Su llegada a las colonias europeas en América obedece principalmente a la adopción del sistema de agricultura a gran escala representado por el sistema de plantaciones y haciendas en principio de subsistencia y posteriormente orientadas hacia el comercio internacional que aportaban el capital necesario para la compra y manutención de los esclavos negros, ya que su adquisición era por lo menos en la primera fase del tráfico esclavo muy onerosa y demandaba recursos suficientes como para sostener a la población esclava hasta que se pudiera amortizar la inversión hecha en ellos y obtener las primeras ganancias.

Otro factor que contribuyó al auge y considerablemente aumento del ritmo de las importaciones esclavas era la explotación de los grandes yacimientos mineros que consistían en la piedra angular del sistema económico colonial. Estos requerían gran cantidad de mano de obra para la explotación y así mismo contaban por si solos con los recursos monetarios suficientes para financiar la empresa de la importación de esclavos.

Los esclavos llegaban a los principales puertos americanos donde eran encadenados y llevados a pie hasta barracones donde eran alojados en precarias condiciones hasta que fueran vendidos y transportados. Ya en su destino final el trabajo de la población africana era incluso de naturaleza más forzosa que el trabajo de la población indígena, ya que como individuos estaban revestidos de identidades jurídicas diferentes.

La propiedad de la población nativa (considerablemente diezmada a la llegada de la población negra) por ejemplo,   era exclusiva del rey y era él quien disponía de ellos y decidía a quien entregarlos en calidad de encomiendas o mitayos y por cuanto tiempo. Por el contrario la naturaleza jurídica de los negros traídos en calidad de esclavos no se definió plenamente hasta la creación del primer código negro (el de Santo Domingo en 1768).

Por lo que el repartimiento de la población negra no estuvo marcado de un matiz tan legítimo y elaborado como el de la población indígena. Incluso con la creación de estos códigos que buscaban establecer un sistema de preceptos que dotaran a las autoridades de instrumentos jurídicos de represión de esclavos que facilitaran su comercialización y control – como se mencionó anteriormente el comercio de esclavos paso a ser una actividad clave dentro de la política económica de la corona ( Por lo menos hasta 1789 cuando se dio la libertad para el comercio de esclavos) – la identidad jurídica de los esclavos negros no estaba del todo definida en la práctica ya que al ser comercializados, sus comparadores podían llegar a disponer de ellos y sus familias de manera diferente a la que pudieron haber hecho con la población indígena.

De esta manera la presencia de la población negra tuvo importantes impactos en la vida económica colonial ya que no solo constituyeron un objeto de comercio lucrativo sino que además aportaron una fuerza productiva que abarco los escenarios más importantes de la producción que fueron la minería y la agricultura y dotaron al sistema de un valioso motor de crecimiento por lo menos hasta que el comercio de esclavos negros empezó a mermar para mediados del siglo XVIII en América latina.

4. Formas de trabajo paralelas:

El régimen de  trabajo forzoso al que fue sometida la población indígena y negra, no fueron las únicas formas que tomo el trabajo en la economía y vida colonial. Hubo espacios más allá de la minería y la agricultura en la cual los otros habitantes del continente constituyeron una fuente de trabajo.

Con el proceso de mestizaje y la continua ola de emigraciones de europeos hacia América para finales del siglo XIX la población libre ya representaba un considerable porcentaje de la población total por lo que aportaron una importante magnitud de fuerza al sistema  laboral en la Nueva Granda y en la Audiencia de Quito. Como lo muestra el siguiente cuadro de Silvestre (1927):

Composición de la población

 Las clases militares por ejemplo, encontraban su sustento manteniendo el orden colonial y procurándose tierras y riqueza con el despojo de las tierras ancestrales indígenas y sus tesoros, bajo el permiso real; de hecho su salario lo constituía el llamado despojo que no era más que lo que lograban arrancar a los nativos.

Las clases militares más altas disfrutaron del repartimiento de los solares que eran los terrenos más cercanos a la plaza central de las importantes ciudades coloniales(símbolo de la autoridad central y eclesiástica). También los funcionarios públicos y los profesionales de la administración colonial, como los agentes de aduanas, regidores, visitadores, los funcionarios de las casas de moneda y de censo, entre otros, también constituían parte de la fuerza laboral colonial libre y que devengaban un salario por el cumplimiento de sus funciones.

En el ámbito comercial, la corona contaba con agentes comerciales para América, ya que uno de sus intereses económicos era convertir al nuevo mundo en un mercado de consumo monopolizado. Estos agentes, encontraban su sustento en la venta de sus mercancías que introducían en los incipientes circuitos comerciales que contaban con el oro y la plata que salía de las minas a manera de contrabando (ya que la explotación de las minas era un monopolio de la corona); así el poder real se aseguraba de recuperar el oro y la plata excedente.

También los europeos que no venían en calidad de conquistadores ni como milicia, buscaban en el nuevo mundo oportunidades  de trabajo o de encontrar riqueza y no respondían a ninguna autoridad en específico.

 Más adelante, con el mestizaje ocurrido en el continente surgió una nueva fuerza de trabajo en su mayoría libre que logró tener una participación considerable en la economía colonial[8].Otros escenarios en donde hubo presencia de trabajadores libres fue la construcción de las grandes obras coloniales, en los talleres de artesanos, incluso en las grandes plantaciones y haciendas. Así, las formas de trabajo forzoso coexistían en el mismo espacio con las libres, más adelante se verá la implicación que tenía esta situación para el salario o remuneración del trabajador libre.

Todas estas fueron formas de trabajo paralelas al régimen de trabajo forzoso instaurado por las instituciones de la encomienda, mita y concierto y tuvieron una importante participación en la vida colonial e hicieron parte de las fuerzas productivas que permitieron su expansión y su consolidación.

5. La naturaleza del trabajo libre: ¿Existió realmente?

Cuando aquí se habla de trabajo libre, se hace referencia a la condición en la cual una persona presta sus servicios a un empleador a cambio de un salario monetario o en especie o retribución de otro tipo y no tiene más obligación con él que prestar los servicios que fueron pactados, no compromete su libertad, no debe dar parte de sus producto al empleador y muchas veces no se puede quedar con el mismo,  no se encuentra ligado a la tierra o lugar donde lleva a cabo su trabajo por prescripciones legales (no es vendido junto con la tierra), es decir puede desplazarse entre diferentes sectores productivos una vez haya cumplido con sus servicios por lo que su movilidad no se encuentra limitada a su sitio de trabajo y lo más importante la persona no es propiedad de nadie.

Ahora bien, dentro del sistema colonial los trabajadores “libres” podían no serlo del todo. La coexistencia con trabajadores no libres, les restaban a estos autonomía y libertad, ya que al cernirse sobre ellos la continua amenaza del despido y utilización contingente de trabajo forzoso, los trabajadores libres se veían en la penosa obligación de aceptar salarios más bajos, trabajar en ocasiones durante jornadas de igual duración o más extensa que los  trabajadores no libres, soportar la retención de su salario por tiempo indefinido e incluso un pago inferior a lo acordado.

Así mismo, la relación que mantienen los trabajadores no libres  con sus empleadores durante la colonia era una relación marcadamente de dependencia, ya que estos podían adelantar los salarios de estos además de retenerlos, por lo el trabajador quedaba debiendo trabajo a su empleador y esto limitaba su movilidad, de alguna manera quedaba ligado a él hasta que pagará su deuda o se le diera su salario. Por otro lado, como el trabajador muchas veces compraba los productos a su empleador fuera del mercado, este muchas veces fijaba los precios al alza para recuperar a través de su salario real los costos del pago de los salarios nominales.

Por ultimo al recibir los trabajadores libres salarios la mayoría de veces monetarios, estaban mas expuestos a las presiones deflacionarias o inflacionarias que traían consigo los cambios en la cantidad real de metales preciosos en las colonias.

No obstante esta desventajosa situación las formas de trabajo libre encontraron un escenario económico adecuado para prestar sus servicios: Las haciendas jesuitas. Con la llegada de las reformas borbónicas que llevaron a que el 25 de junio de 1767 a la expulsión de la comunidad jesuita; a las haciendas jesuitas se les corto paulatinamente el suministro de mano de obra indígena y negra esclava a través de las llamadas leyes nuevas que prohibían otorgar encomiendas a esta comunidad religiosa; por lo que la participación de los trabajadores libres en las haciendas aumento para atender la escasez de mano de obra esclava y adquirieron así por la importancia relativa de las haciendas jesuitas en el sistema económico colonial el papel de importantes factores productivos y una parte importante de las cuotas de trabajos disponibles.

6. Conclusiones.

Las formas de trabajo presentes durante el periodo colonial pueden clasificarse según su naturaleza en formas forzosas y en libres. Las formas de trabajo forzoso fueron en un primer estadio las formas predominantes, pero a medida que se desarrollaba el sistema económico colonial y tenía lugar el proceso de mestizaje, las formas de trabajo libre fueron predominando sobre la otra y pasaron a ser un factor decisivo para la actividad productiva colonial.

 De igual manera la coexistencia de estas dos formas de trabajo, implico que el trabajo libre perdiera parte de su naturaleza pues causaba rigideces en los salarios monetarios, exponía a este tipo de trabajadores a injusticias laborales, aumentaban su dependencia frente a su empleador y los ataban a su lugar de trabajo.

 De esta manera las formas de trabajo libre no lo eran del todo gracias a la presencia de mano de obra esclava que constituía una fuerza laboral contingente que le permitía a los empleadores remplazar la mano de obra libre, pues podían solicitar mercedes, emplear esclavos fugitivos o rentarlos a sus encomenderos a costos relativamente bajos. En conclusión, podría afirmarse que la presencia de trabajo forzoso trajo para las formas de trabajo libre repercusiones negativas.

https://www.ciudadgestion.co/economia/explotacion-del-trabajo-durante-la-colonia-formas-de-trabajo-forzoso-y-sus-implicaciones-para-las-formas-de-trabajo-libre/

Ciencia 7°

Habilidad para la Química

Habilidades para la Química

Descripción: https://www.profesiones.com.mx/gif/habilidadquimica.jpg

Interés en el estudio de las ciencias básicas.

Facilidad de cálculo cualitativo y cuantitativo.

Capacidad de análisis e interés para dar soluciones prácticas a los problemas.

Sentido de organización.

Tener vocación hacia el área de ingeniería.

Mostrar una actitud de protección al medio ambiente.

https://www.profesiones.com.mx/habilidad_para_la_quimica.htm

Contar con un pensamiento analítico y creativo.

Saber adaptarse a cada grupo de trabajo.

Poseer conocimientos básicos de computación e inglés.

La química tiene un papel muy importante en la sociedad gracias a ella se han elaborado medicinas para combatir y erradicar enfermedades que en épocas pasadas no hubieran sido posibles.

La química está en todas partes, se relaciona con nosotros desde que nos levantamos, hasta que nos dormimos, la mayoría de los productos que utilizamos han pasado por un proceso químico, ejemplo los productos electrónicos están hechos con aleaciones de metales, plásticos transformados químicamente, ropa de vestir con textiles de varios colores (pinturas), alimentos procesados, transporte, la química interviene en todo lo que nos rodea.

La química, al ser ciencia, posee sus mismas características. Es gracias a la química, lo que nos ha permitido explicar los procesos químicos que tienen lugar en la naturaleza, con la ayuda inseparable de las leyes físicas por las que se rige toda la materia, adema de las matemáticas como herramienta que permite calcular con exactitud.

Prácticamente hoy todo lo que ves es fruto de la química: la comida, que atraviesa distintos procesos con sustancias químicas antes de llegar a tu boca (y gracias a los cuales se mantiene fresca durante todo ese tiempo), la bebida y los procesos de fermentación, la ropa, en donde las industrias textiles han permitido sustituir el las fibras naturales por sintéticas, etc etc etc

Y todo eso sin contar con que nuestro cuerpo es pura química: la respiración celular, la digestión de los alimentos, la síntesis proteica, los imprescindibles mecanismos de replicación de ADN y traducción genética, etc etc

Todo lo que ves el mundo deriva en mayor o menor parte de la química, como la medicina, la farmacia, un estuche o un lápiz.

Comprenderás entonces, la inmensa utilidad de la química en nuestras vidas, alcanzando incluso, el grado de imprescindible.

https://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20121122170435AAbXRWm

Emprendimiento 24 de septiembre de 2016

ESTANDAR A DESARROLLAR

Descubrir procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural, ambiental y regional.

 Vincular los conocimientos adquiridos con un sistema productivo eficiente que puede definir, fortalecer o mejorar sus condiciones

Económica.

 Identificar y combinar gustos, preferencias, aptitudes al escoger su proyecto de empresa

EJE GENERADOR

LAS CONSTRUCCIONES CULTURALES DE LA HUMANIDAD COMO GENERADORAS DE IDENTIDADES Y CONFLICTOS.

Diagnostico  Historia del comercio  Clases de proyectos de empresa

 Historias de empresas relevantes a nivel nacional e internacional.

 Análisis de estadísticas de empresas exitosas

 Aptitudes laborales

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿De qué forma podemos conocer el desarrollo histórico que define el proceso modernizador de Colombia como Estado y Nación?

ÁMBITOS CONCEPTUALES

Elaboración de un plan de mercado especificando el producto.

Análisis de la competencia.

 Caracterización geográfica del mercado.

 Objetivos, análisis de procesos, proyección de precios, publicidad, empaque, embalaje, canales de distribución, feria empresarial, cultura humana, sostenible y sustentable, mercados, empresarios.

Proyecto creativo e innovación.

Cultura E.

FIJACIÓN DE OBJETIVOS

Una vez hemos analizado la situación, ya estamos en disposición de establecer nuestros objetivos de una forma realista. Para fijar correctamente los objetivos en nuestro plan de marketing, tenemos que seguir las siguientes pautas:

-Los objetivos tienen que ser adecuados y coherentes, de nada sirve fijar unos objetivos inalcanzables, lo único que podemos conseguir con ello es la desmotivación.

 -Los objetivos tienen que estar definidos claramente para que no puedan inducir a ninguna clase de error.

-Definidos de una forma concreta. Objetivos específicos por unidades de negocio, zonas geográficas, productos, etc.

-Es necesario marcar plazos para su consecución, esto ayudara a motivar su cumplimiento.

Si quieres ampliar información puedes leer ¿sabemos cómo establecer correctamente nuestros objetivos de marketing?

En todo plan de marketing existen dos clases de objetivos que se deben de fijar, los objetivos cuantitativos y los cualitativos.

Los objetivos cuantitativos expresan todos aquellos objetivos que se pueden cuantificar, por ejemplo volumen de ventas, porcentajes de fidelización de clientes, beneficios, facturación, etc. Sin embargo los objetivos cualitativos son aquellos objetivos que por la dificultad o su elevado coste de cuantificar se expresan de forma cualitativa. Como por ejemplo: aumentar la notoriedad de marca o ser líderes de mercado.

ESTRATEGIAS DE MARKETING

Las estrategias en el plan de marketing definen como se van a conseguir los objetivos que hemos planteado en la etapa anterior.

-Estrategia de cartera: podemos utilizar herramientas como la matriz BGC o la matriz Mckinsey-General Electric para ayudarnos a tomar decisiones estratégicas sobre nuestra cartera de productos y poder priorizar la inversión de recursos dependiendo de la importancia sobre la consecución que estos tengan sobre los objetivos.

-Estrategia de segmentación: no podemos considerar al mercado como una unidad e intentar satisfacer a todos sus miembros con la misma oferta. Es necesario dividir el mercado en grupos con características y necesidades semejantes. Así lograremos optimizar nuestros recursos de marketing.

 Hay cuatro variables principales para segmentar nuestro mercado: geográfica, demográfica, psicográfica y conductual. En el blog puedes encontrar más información acerca de la segmentación de mercado en: “segmentación de mercado, concepto y enfoque”

-Estrategia de posicionamiento: el posicionamiento es el espacio que el producto o servicio ocupa en la mente de los consumidores respecto de la competencia. Podemos establecer posicionamientos basados en características de productos, calidad-precio o estilos de vida.

Para poder establecer una estrategia de posicionamiento es necesario responder antes a ciertas preguntas: ¿cómo perciben los consumidores a nuestra competencia?, ¿qué atributos valoran los clientes?, ¿Cuál es nuestro actual posicionamiento?, ¿qué posicionamiento queremos alcanzar?, ¿tenemos los medios necesarios para ello?

-Marketing MIX: en este punto hemos de tomar las decisiones estratégicas sobre las famosas 4Ps del marketing: producto, precio, distribución y comunicación. Las 4Ps han de trabajar conjuntamente y han de ser coherentes entre si.

EL PLAN DE ACCIÓN

Nos encontramos en la etapa más operativa del plan de marketing. Esta parte táctica del plan nos ayuda a llevar a cabo las estrategias de marketing para cumplir con los objetivos fijados.

-Acciones sobre productos: modificaciones o cambios de packaging, lanzamientos o modificaciones de productos, desarrollo de marca, incluir servicios.

-Acciones sobre precios: modificaciones de precios, descuentos, financiación, etc.

-Acciones sobre ventas y distribución: modificación de canales de distribución, renegociar condiciones con mayoristas, mejoras en plazos de entrega, aumentar o disminuir la fuerza de ventas, expandir o reducir las zonas de venta, etc

-Acciones sobre comunicación: publicidad, promoción de ventas, relaciones públicas, marketing directo.

 SUPERVISIÓN

Las reuniones periódicas, el cuadro de mando y los KPIs suelen ser las medidas más utilizadas para la supervisión. De nada sirve un plan de marketing si no supervisamos su implementación y no corregimos los imprevistos que puedan surgir.

https://robertoespinosa.es/2014/03/25/como-elaborar-el-plan-de-marketing/

Mi vecino Mack Pato es uno de los relatos espirituales para niños del escritor Ángel Javier Castro Sánchez. Parábolas para adolescentes, jóvenes y adultos.

Era de rostro cobrizo y manos pequeñas, con uñas ovaladas. Desde niño su único afán era jugar y pensar en comprar y vender. Cuando conoció el dinero ¡como ardía la palma en sus manos, negándose deshacerse de él!.. La única habilidad que mostró siempre fue convencer a como dé lugar, a fin que compraran cualquier baratija; guardando celosamente sus ahorros en su alcancía “chanchito”.

Un día, apareció con un centenar de cajas “atún compás”, diciendo a sus padres: Esto es el fruto de mis ahorros. A partir de aquel instante se convirtió en distribuidor de productos de pan llevar. Actividad que dedicaba todo el tiempo, olvidándose de comer sus alimentos y aun dormir a sus horas ¡Que le importaba! Una sed abrasadora en poseer más y más dinero, devoraba su alma. Convirtiéndose en un avaro; y como desconfiaba de todo el mundo, su gran tesoro guardaba bajo cuatro llaves.

Pronto le calificaron: ladrón por utilizar balanza adulterada; mentiroso por falsear precios según su conveniencia y usurero inconsciente, por cobrar altos intereses. De esta manera atesoró tanto dinero. Amplió sus negocios, surgiendo cadenas de tiendas en diversas ciudades. Pero también se dio cuenta que su vida corría peligro, y aunque dolía en su alma, tuvo que pagar por su personal de seguridad.

Una mañana de invierno, estando en sus quehaceres. Ingresó al super market un hombre de aspecto sencillo, y con voz contundente le dijo: ¡Señor! La vida nadie la tiene comprada y es triste morirse, sin arrepentirse de sus pecados ante Cristo Jesús. Él perdonará sus maldades, porque murió por Ud en la cruz. Para librarlo de la esclavitud de amar al dinero, y hallar la paz en él…

“Mack Pato” como era conocido por todos- fuera de si- contestó:

-¡Fuera M…yo no necesito de nadie. Con mi dinero hago lo que quiero!

Pasado cierto tiempo. Una noche, mientras recontaba los billetes ganados una y otra vez, escuchó una voz audible en su oído: “¡Necio. Esta noche vas a morir!”

Pensó tratarse de una ilusión falsa. A media noche, sintió calentar su sangre por todo su cuerpo. Horror y desesperación se apoderó de su ser. ¿Qué hacer? Apenas llamó por el celular a su médico. Cuando otra vez la voz sentenció: “¿Ahora de quién serán tus riquezas? Y por cuanto eres incrédulo. Tu destino te espera”.

-¿Qué destino? Atinó a preguntar el moribundo avaro.

-El infierno, reservado para los irreverentes y rebeldes como tú que se niegan a humillarse ante el omnipotente, creador de todas las cosas.

Fin

Santi tiene frío es una de la historias de maltrato infantil de la escritora Liana Castello. Cuento para adolescentes, jóvenes y adultos.

Santi vive en un hogar humilde, donde nada sobra y faltan muchas cosas.

Santi tiene frío casi siempre, aún en verano. Puede parecer extraño pero no lo es. Come poco y salteado, muchas veces come sobras o debe buscar él mismo -así de pequeño- su comida. Lo curioso y triste es que Santi no está solo, tiene papá y mamá, pero a ninguno de los dos el chiquito parece importarles demasiado.

Discuten mucho por el dinero, porque el papá trabaja poco y la mamá demasiado, porque el papá toma vino y la mamá casi no está en el hogar.

Santi escucha, tiene frío, tiene hambre y está cansado. Siempre está cansado, ya casi no tiene ganas de jugar. Muchas veces falta al colegio porque le duele la panza pero nadie lo lleva al médico. Tiene una herida en su pierna que está fea “seguro se infectó” piensa el niño, pero nadie lo cura y la sucia ropa que viste le da picazón.

Santi vive en un hogar donde los problemas son tantos que él parece no importar ¿será él un problema más? Se pregunta también.

Su papá nunca tiene un trabajo fijo y seguro, pasa mucho tiempo en la casa pero toma y duerme, duerme y toma. Su mamá, en cambio, trabaja todo el día y llega cansada y de mal humor. No tiene ganas de cocinar ni de preguntarle al niño cómo le fue en la escuela o por qué le duele la panza, tampoco de curarle la herida y menos de lavar y planchar ropa.

El niño no entiende algunas cosas, sabe que su mamá trabaja mucho, pero cree que al menos algunas veces podría jugar con él. Antes le pedía que jugase, le decía si tenía hambre, le pedía que lo ayudase con la tarea, pero llegó un momento que se cansó de no ser escuchado o peor aún, de haber sido escuchado y nada.

Santi se pone lo que encuentra y pasa frío muchas veces y vergüenza muchas más. Ya no habla mucho, se acostumbró al silencio pues sabe que en su hogar no importa lo que él tenga para contar. No le va bien en el colegio, no entiende lo que le enseñan, no puede prestar demasiada atención, pero sus papás jamás han ido a hablar al colegio las veces –que fueron muchas- que sus maestras los han llamado. Seguro repetirá el grado. No le gusta pensar en eso o peor aún, tal vez deje de ir a la escuela algún día porque a sus papás tampoco les importa que aprenda.

No tiene muchos amigos y Santi sabe por qué: huele mal porque siempre está sucio, está cansando para jugar y se fatiga al menor esfuerzo. Muchos creen que está enfermo por su aspecto y quizás lo esté, pero si no lo llevan al médico, se quedará con la duda.

La de su salud, no es la única duda que Santi tiene. Una y otra vez se pregunta por qué siente tanto frío, soledad e indiferencia, cansancio y dolor. Se pregunta por qué sus papás no se ocupan de él, porque es mejor tomar y dormir que jugar con él, por qué su herida, su salud y su higiene no preocupa a sus papás, por qué su mamá casi no cocina para él, porque es un niño, porque tiene que crecer, de eso Santi no tiene duda alguna.

Tal vez algún día aparezcan esas respuestas que tanto necesita el pequeño y tal vez aparezcan de la mano de una vida mejor, como la que Santi y todos los Santis del mundo merecen.

Fin

https://www.encuentos.com/cuentos-cortos-para-reflexionar/santi-tiene-frio/

Lunes 26  de septiembre de 2016, sociales 7°

El racismo en la sociedad colonial

Esta fue una sociedad sin aristocracia y con una distribución de la riqueza relativamente pareja, especialmente cuando se comparaba con la sociedad europea. La sociedad colonial era más instruida que la de Europa. A finales del siglo XVII, existían imprentas activa en todas las colonias.

*En La Cultura:

en esta época tomó auge la obra cultural de los misioneros capuchinos, jesuitas y franciscanos, que contribuyeron al desarrollo artístico del país. Un franciscano, Fray Fernando de la Concepción, pintó en Caracas imágenes de santos y obispos hacia 1650.

*En Lo Social:

El sistema social de la colonia no se entendería si no se tuviera en cuenta el factor racial.

el prejuicio racial actuaba como factor de estratificación social y a través de los siglos continuaría pesando fuertemente.

https://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20091031190045AAXRM4I

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https://creartehistoria.blogspot.com.co/2009/09/la-sociedad-indiana.html

La sociedad colonial: características generales

Publicado por Claudia Solís Umpierrez

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El mestizaje será una de las características más significativas de la sociedad colonial; el primer esquema (izq.) nos da una idea básica de dicho proceso y cómo debemos tener en cuenta, siempre que hablemos de la sociedad en Hispanoamérica,  de la interrelación compleja que se establecerá  entre la población autóctona, la población blanca y la población negra.

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Como los conquistadores y sus sucesores trajeron los esquemas culturales de la sociedad en que habían nacido, se perpetuaron normas como el autoritarismo, la jerarquización, el machismo, el sentido burocrático y el concepto de que el trabajo físico era degradante. Los valores que se desarrollaron en la península Ibérica se adecuaron en Hispanoamérica a sociedades en las que predominaban la minería y la agricultura. Es así que el sistema de trabajo exigirá esclavitud abierta o situaciones próximas a la esclavitud.

Elementos característicos y necesarios de este sistema de trabajo fueron el autoritarismo y la jerarquización impuesta por la metrópolis (España). Prácticamente sin posibilidades de movilización social, los sectores sociales debían aceptar su posición en la sociedad.

Dichos sectores se distinguirán claramente por su participación o no, en el trabajo manual. Una reducida élite evade todas las formas del trabajo físico, en tanto que las clases inferiores deben participar del trabajo manual para poder sobrevivir.

El trabajo físico se convierte en signo de un status social inferior. De ésta manera la sociedad quedará integrada esencialmente por dos clases, con una estrecha élite en la cúspide.

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Los sectores sociales más privilegiados de la sociedad hispánica estuvieron representados, no sólo por altos funcionarios del Estado, sino también por españoles y criollos que desarrollaban actividades comerciales vinculadas directamente con la minería y la agricultura en grandes plantaciones y que tenían una relación directa con la metrópolis. También, podemos ubicar aquí, aquellos exportadores e importadores al por mayor, esclavistas, así como grandes latifundistas o estancieros.

Hacendados, religiosos, comerciantes y altos funcionarios, eran la “gente sana” de la población y la capa más alta de la sociedad, suficientemente integrada mediante matrimonios y parentescos.

Como contrapartida un vasto sector no privilegiado, heterogéneo y con suerte variada, desde los mestizos que generalmente se los ubica en una posición intermedia entre el blanco y el indígena, aunque esto realmente dependerá de su condición de mezclas (por ejemplo, el zambo, mezcla de negro e indio fue despreciado por el europeo y el criollo); a su vez, una gran masa indígena que se fue disminuyendo, no sólo por el mestizaje sino por su muerte en la lucha con los blancos y por el trabajo duro que les impusieron los dominadores. Por último, los negros esclavizados, traídos a la fuerza como mano de obra en minas, plantaciones o servidumbre doméstica.

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Video

1-          época colonial

2. Clases sociales en la época colonial - América colonial

3. Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos en la sociedad colonial.

4. Oficios 25 de mayo de 1810

LA VIDA EN LA ÉPOCA COLONIAL

Juegos para Niños de la Época Colonial (Español)

HISTORIA COLONIAL DE COLOMBIA

Mujer en la época colonial

"La Colonia y la Educación; Desde conquista, evangelización a instrucción"

La Colonia y la Educación; Desde Conquista, Evangelización a Instrucción.

OFICIOS OLVIDADOS BICENTENARIO CHILE

Video Reflexivo - Verdadero Amor (True Love Reflexive Video)

https://trabajoshistory.blogspot.com.co/

https://www.google.com.co/search?q=sopa+de+letra+vida+colonial+en+america&biw=1280&bih=918&tbm=isch&imgil=L8MtUDY_NDMBnM%253A%253BIJdCJZRuKHDfrM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Ftrabajoshistory.blogspot.com%25252F&source=iu&pf=m&fir=L8MtUDY_NDMBnM%253A%252CIJdCJZRuKHDfrM%252C_&usg=__ppquLPgYzw1arDFp8-oQimyWOu4%3D&ved=0ahUKEwjNueK7k67PAhUFHD4KHScxBlEQyjcIKQ&ei=mqrpV82EMYW4-AGn4piIBQ#tbm=isch&q=laberinto+epoca+colonial%7D&imgrc=kkMwyNsmd50PMM%3A

https://www.rosariosantodomingo.edu.co/contenido/tarea_2571.pdf

https://www.webcolegios.com/file/fec1d9.pdf

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Escoge la respuesta correcta, colocando en el renglón la respuesta correspondiente

1. el Colonialismo Europeo tuvo dos etapas: la primera se dará en el siglo XV con la búsqueda de rutas para _____________________con Oriente descubriéndose y colonizándose África, América, Asia y Japón, consolidándose así los imperios de Inglaterra, Holanda, Francia, España y Portugal; la segunda etapa se da entre los siglo XIX y XX cuando lo países __________________________________ de Europa usaron su poder económico, político y militar para imponer su autoridad en África, Asia y Oceanía, para utilizar sus recursos, mano de obra y conseguir ___________________. a. comerciar, industrializados, mercados. b. intercambiar, dependientes, productos. c. importar, independientes, productos, d. exportar, desarrollados, mercados.

2. Las dos etapas de colonialismo se caracterizaron por tres tipos de colonialismo: por ___________________, es decir, la soberanía de los colonizadores se extendía sin dar derechos a los colonizados; por _________________, donde las metrópolis concedían algunos derechos a los colonizados, excepto gobernarse a sí mismos; y por __________________, las colonias intervenía indirectamente. a. asimilación, sometimiento, autonomía. b. autonomía, asimilación, sometimiento. c. sometimiento, asimilación, autonomía. d. sometimiento, autonomía, asimilación.

3. Los ejércitos han sido la base de las conquistas de los Imperios así como de la defensa de pueblos o comunidades que se sienten agredidas.

Es decir, una fuerza armada sirve tanto para la defensa como para el ataque, para lo cual se requiere dentro de las mismas una estructura de mando y organización, además de disciplina que garanticen el cumplimiento de las órdenes.

Luego de la independencia de España, las antiguas colonias necesitaron ejércitos especialmente para A. contrarrestar el predominio militar de los Estados Unidos en Latinoamérica. B. rechazar los ataques de piratas a los puertos del Caribe. C. repeler un posible ataque del imperio español que quería recuperar sus colonias. D. garantizar la soberanía y autonomía territorial, en el interior y en las fronteras.

4. El historiador colombiano Germán Arciniega plantea que en toda América los cabildos de 1810 fueron el resultado de protestas populares y que la declaración independentista de los líderes políticos del momento estaba impregnada del espíritu de la Ilustración y animada por el fervor del romanticismo.

La causa principal de este proceso está en A. el sistema colonial, que había creado profundas rupturas sociales e inconformismo general. B. las ideas ilustradas provenientes de Europa que ofrecieron modelos militares a seguir en la insurrección. C. la mala administración llevada a cabo por los funcionarios de la Corona. D. la gran cantidad de impuestos que España obligó a pagar en sus colonias.

5. Durante el siglo XIX, en la mayoría de los países de América Latina al negro y al indio se les marginó socialmente: no podían acceder con facilidad a la educación, ocupaban los últimos lugares en sitios públicos, eran mirados como menores de edad en términos políticos, etc. Este tipo de discriminación partía del criterio según el cual A. el color de la piel determina la calidad de la persona. B. todos los seres humanos son iguales. C. los negros e indios no tienen inteligencia. D. la riqueza determina la calidad de la persona.

6. "Tengo sobre mi corazón la insurrección de América. No son los pobres indios los que la promueven; son los españoles criollos, que no pelean por sacudir un yugo.. .sino por arrebatar un mando que envidian a la metrópoli".

La frase anterior destaca como móvil de la independencia americana A. las difíciles condiciones en las que se encontraban los indígenas americanos, víctimas de maltratos, abusos y pesadas cargas fiscales. B. la discriminación cultural de la que se sentían víctimas los criollos. C. el poder despótico que ejercía el rey sobre sus súbditos. D. el deseo de poder que embargaba a las élites criollas.

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SELECCIONA LA RESPUESTA CORRECTA

9.    Dentro del proceso económico de cualquier región se hace necesario contar con la mano de obra imprescindible para el desarrollo de cada uno de los renglones de la economía. Esta población, se denomina económicamente activa y está compuesta por: A. Personas que están en edad de trabajar sin interesar si tienen empleo o no.   B. Personas con grandes responsabilidades frente a sus familias, lo que les obliga a permanecer empleadas.    C. Mano de obra calificada que según su especialidad, puede vincularse en cualquiera de los sectores económicos.    D. Personas dedicadas a diversos sectores de la producción, encargadas de satisfacer la demanda interna y externa.

10. Para los mercantilistas, la riqueza de un país dependía de la acumulación de metales preciosos. De esta manera, la principal preocupación del estado mercantilista consistió en acumular oro y plata, obteniendo así una balanza comercial favorable, es decir: A. Comprando mucho y vendiendo poco.        

B. Fomentando las exportaciones y restringiendo las importaciones. C. Desarrollando la actividad manufacturera y comercial. D. Favoreciendo el desarrollo de las empresas más importantes del país.

Escribe falso o verdadero según el caso

11. Entre los siglos XIV y XV se dará la crisis de la edad media, allí la población disminuirá por las malas cosechas, las guerras entre los señores feudales y la peste negra en 1347; frente a estas problemáticas los reyes aumentaran los impuestos, endurecen las condiciones de la servidumbre ocasionando así las revueltas burguesas y urbanas ____

11. Los Estados tienen diferentes formas de organización del poder, la práctica del poder y las relaciones con la población, nos encontramos con Estados ____________________, Estados dictatoriales, Estados de __________________, Estados __________________, Estados liberales, Estados sociales y Estados totalitarios. A. monárquicos, eclesiásticos, autoritarios. B. democráticos, derechos, autoritarios. C. legal, ilegal, autoritario. D. organizados, promotores, autoritarios.

12.            Los campesinos tenían vínculos de dependencia _____________________más no juramentos de fidelidad o servicio militar lo que los diferenciaba de los ________________. Vivian en villas o dominios, considerados estos como centros de explotación, donde los señores de los __________________________, los instalaban en tierras y a cambio daban cosechas o hacían trabajos personales. A. laboral, vasallos, campesinos. B. afectiva, burgueses, artesanos.

 C. económica, reyes, monarcas. D. social, nobles, vasallos.

 5.  Dentro del nuevo sistema de relaciones del mundo medieval; en lo político se caracterizara por la ampliación de los poderes de las autoridades locales; en lo social por el surgimiento de nuevas clases relacionadas con la seguridad tales como los nobles y caballeros; y en lo económico se basa en la producción agrícola, y: A. la acumulación de las riquezas por parte de las clases nobles y de los reyes. B. el fortalecimiento de la conquista de territorios en nombre de Dios. C. la expansión de las ideas del islam a lo largo del continente Europeo. D. al aumento del trabajo campesino con la creación de vínculos de servidumbre.

 6. El vasallaje es un contrato entre dos hombres libres en el cual uno solicita protección a otro más poderoso, allí se jura fidelidad, obediencia y servicio a cambio el más poderoso garantizaba: A. sumisión a los reyes y nobles, mediante la entrega de tierras B. protección y el pagar un servicio militar, otorgándole un feudo. C. el fortalecimiento de las relaciones con los reyes para su seguridad. D. la persecución a los grupos bárbaros mediante alianzas con la iglesia. 7. La organización de las sociedades se entiende desde la economía y la política; por lo tanto la economía se encarga de analizar y explicar las diversas formas en las que los hombres utilizan los recursos de la naturaleza para: A. la ampliación de los mercados locales. B. la satisfacción de sus necesidades básicas. C. la organización por clases y funciones sociales. D. la transformación de los recursos en bienes.

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Martes27 de septiembre de 2016

Ciencias 7°

Electricidad, las moléculas

DEFINICIÓN DE

MOLÉCULA

La molécula es la partícula más pequeña que presenta todas las propiedades físicas y químicas de una sustancia, y se encuentra formada por dos o más átomos. Los átomos que forman las moléculas pueden ser iguales (como ocurre con la molécula de oxígeno, que cuenta con dos átomos de oxígeno) o distintos (la molécula de agua, por ejemplo, tiene dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno).

Descripción: Molécula Descripción: Molécula

La molécula es la partícula más pequeña que presenta todas las propiedades físicas y químicas de una sustancia, y se encuentra formada por dos o más átomos. Los átomos que forman las moléculas pueden ser iguales (como ocurre con la molécula de oxígeno, que cuenta con dos átomos de oxígeno) o distintos (la molécula de agua, por ejemplo, tiene dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno).

 

Molécula

Las moléculas se encuentran en constante movimiento, y esto se conoce como vibraciones moleculares (que pueden ser de tensión o de flexión). Sus átomos se mantienen unidos gracias a que comparten o intercambian electrones.

Cabe destacar que las moléculas pueden ser neutras o presentar carga eléctrica. En este último caso, se las denomina ion-molécula o ion poliatómico.

 La química orgánica o química del carbono es una rama de la química que se encarga de analizar aquellas moléculas que contienen carbono y que forman enlaces covalentes carbono-carbono o carbono-hidrógeno, que también reciben el nombre de compuestos orgánicos.

La química inorgánica, en cambio, se dedica al estudio de la formación, composición, estructura y reacciones de los compuestos y elementos inorgánicos. También existe la química organometálica, que se centra en los compuestos químicos que tienen un enlace entre un átomo de carbono y un átomo metálico.

La bioquímica, por su parte, se encarga de estudiar a los seres vivos a nivel molecular. De esta forma, analiza las moléculas que forman las células y los tejidos y que permiten reacciones químicas como la fotosíntesis y la digestión, entre otras.

Los fullerenos complejos

Molécula

A principios del año 2013, un grupo de científicos del Instituto de Astrofísica de Canarias encontró evidencias sin precedentes de moléculas cuya complejidad superaba lo observado hasta ese momento en el cosmos: los fullerenos complejos, conocidos también con el peculiar nombre de “cebollas de carbono”. Dicho descubrimiento repercute considerablemente en los campos de la química y la física del Universo.

 

Se trata de moléculas de tres dimensiones que presentan una gran estabilidad y resistencia. Con respecto a su constitución, se encuentran formadas solamente por átomos de carbono, principalmente por C60 y C70; en los fullerenos que poseen átomos del primer tipo, se observan formas hexagonales y pentagonales, mientras que en el segundo se ven diseños ovalados, de una superficie más suave y menos angulosa.

Facundo Cabral nació el 22 de mayo de 1937 en La Plata, Provincia de Buenos Aires, Argentina.

Sus padres fueron Sara y Rodolfo los cuales ya tenían dos hijos. Su padre abandonó el hogar dejando a su madre con sus tres hijos, los cuales emigraron hacia Tierra del Fuego, sur de Argentina.

Cabral tuvo una infancia dura y desprotegida, convirtiéndose en un marginal al punto de ser encerrado en un reformatorio.

Al poco tiempo consigue escapar y según cuenta encontró a Dios en las palabras de Simeón, un viejo vagabundo.

Gracias a la soledad me conozco…… algo fundamental para vivir.

La vida no te quita cosas: te libera de cosas… te alivia para que vueles más alto, para que alcances la plenitud. De la cuna a la tumba es una escuela; por eso, lo que llamas problemas, son lecciones. No perdiste a nadie: El que murió, simplemente se nos adelantó, porque para allá vamos todos. Además, lo mejor de él, el amor, sigue en tu corazón.

Haz sólo lo que amas y serás feliz. El que hace lo que ama, está benditamente condenado al éxito, que llegará cuando deba llegar, porque lo que debe ser, será y, llegará naturalmente.

No hagas nada por obligación ni por compromiso, sino por amor. Entonces habrá plenitud, y en esa plenitud todo es posible y sin esfuerzo,  porque te mueve la fuerza natural de la vida, la que me levantó cuando se cayó el avión con mi mujer y mi hija; la que me mantuvo vivo cuando los médicos me diagnosticaban tres o cuatro meses de vida.

Dios te puso un ser humano a cargo y eres tú mismo. A ti debes hacerte  libre y feliz.

Después podrás compartir la vida verdadera con los  demás.

Recuerda: “Amarás al prójimo como a ti mismo”. Reconcíliate contigo, ponte frente al espejo y piensa que esa criatura que estás  viendo es obra de Dios y decide ahora mismo ser feliz, porque la  felicidad es una adquisición.

Además, la felicidad no es un derecho, sino un deber; porque si no eres feliz, estás amargando a todo el  barrio.

Un solo hombre que no tuvo ni talento ni valor para vivir, mandó a matar a seis millones de hermanos judíos.

Hay tantas cosas para gozar y nuestro paso por la tierra es tan corto, que sufrir es una pérdida de tiempo.

Tenemos para gozar la nieve del invierno y las flores de la primavera, el chocolate de la Perusa, la baguette francesa, los tacos mexicanos, el vino chileno, los mares y los ríos, el fútbol de los brasileños.

Las Mil y Una Noches, la Divina Comedia, el Quijote, el Pedro Páramo, los boleros de Manzanero y las poesías de Whitman; la música de Mahler, Mozart, Chopin, Beethoven; las  pinturas de Caravaggio, Rembrandt, Velázquez, Picasso y Tamayo, entre tantas maravillas.

Ayuda al niño que te necesita, ese  niño que será socio de tu hijo.

Ayuda a los viejos y los jóvenes te ayudarán cuando lo seas.

 

Además, el servicio es una felicidad segura,  como gozar de la naturaleza y cuidarla para el que vendrá.

Da sin medida y te darán sin medida.

Ama hasta convertirte en lo amado; más aún, hasta convertirte en el  mismísimo Amor.

Si Dios tuviera un refrigerador, tendría tu foto pegada en él.

Si Él  tuviera una cartera, tu foto estaría dentro de ella.

El te manda flores  cada primavera.

Él te manda un amanecer cada mañana.

Cada vez que tú  quieres hablar, Él te escucha, El puede vivir en cualquier parte del universo, pero Él escogió tu corazón.

Enfréntalo, amigo, ¡Él está loco por ti!

Dios no te prometió días sin dolor, risa sin tristeza, sol sin lluvia, pero él sí prometió fuerzas para cada día, consuelo para las lágrimas,  y luz para el camino.

“Cuando la vida te presente mil razones para llorar, demuéstrale que  tienes mil y una razones por las cuales sonreír”.

Cabral sabe que desde hace algunos años su mayor cruz es una enfermedad ocular que le está arrebatando la visión. “Es una enfermedad muy grande. Tuve muchos accidentes y a la larga tuve desprendimientos de retina dos o tres veces. Pero lo llevo bastante bien”.

-¿Qué cosas le hace sentir el ver cada vez menos?

Pensar mejor. Pensar más. Hay un caso extraordinario en la historia: Demócrito. Nada menos que él. Demócrito se hizo quemar los ojos, decía, “para poder pensar, porque el mundo es tan bello que me distrae”. Es como cerrar los ojos antes de dormirte y ves al mundo de una manera diferente. Además, yo ya vi tanto. ¡Caramba, el mundo es tan bello! Flores, reptiles, mares, océanos, volcanes, osos polares, hay delfines hasta rosados, las mujeres que son tan bellas… ¡Ah, mi Dios, el mundo es una fiesta! Por eso nunca entendí a la gente que se aburre y se siente pobre. No la entiendo.

“LA VIDA ES GENEROSA“

Así lo cree Facundo Cabral, quien asegura no entender a aquellos que no saben apreciarla. Pero los años no le han sido indiferentes.

Es que es la vejez –la que él define como “la estación serena de la vida”– su último gran descubriendo.

“Lo único que se desbarata es el cuerpo. Pero yo no soy el cuerpo. El cuerpo es el vehículo que me lleva de la cuna a la tumba. Yo soy mi espíritu, mi alma y las ideas que arman mis neuronas.

Dios me dio esto y aprendí a querer lo que me dio. Y le estoy sacando partido”.

Septiembre 28, miércoles,

PRUEBA SABER 3°, 5°, 7° y 9°

Septiembre 29, jueves

La división del trabajo en la sociedad colonial

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                             “Período de la Colonia en Chile”

Señala la respuesta correcta

1. Dentro del proceso económico de cualquier región se hace necesario contar con la mano de obra imprescindible para el desarrollo de cada uno de los renglones de la economía. Esta población, se denomina económicamente activa y está compuesta por:

A. Personas que están en edad de trabajar sin interesar si tienen empleo o no.    B. Personas con grandes responsabilidades frente a sus familias, lo que les obliga a permanecer empleadas.  C. Mano de obra calificada que según su especialidad, puede vincularse en cualquiera de los sectores económicos. D. Personas dedicadas a diversos sectores de la producción, encargadas de satisfacer la demanda interna y externa.

2.  De acuerdo con la información presentada por el DANE que muestra las medidas del sufrimiento humano, índice que se fija según variables como educación, vivienda, médicos por habitante, alimentación, agua potable, esperanza de vida, etc., no es correcto afirmar que:

 A. Colombia pertenece al mismo grupo que incluye a la mayoría de países de américa central y del sur.  B. Según el índice del sufrimiento humano los países del mundo se clasifican en cuatro grupos: mínimo, moderado, alto y extremo.  C. Los países de américa del norte, Europa occidental, Australia y Japón pertenecen al mismo grupo: sufrimiento humano mínimo.  D. En el grupo de sufrimiento humano moderado, están países de áfrica como Mozambique, Somalia, zaire, Angola y Etiopía.

3. Llamamos indígenas a las personas que han poblado el territorio americano desde antes de la llegada de los españoles, hasta nuestros días. En Suramérica la población indígena se concentra de manera especial en países como:

 A. Perú, Colombia y Haití.  B. Ecuador, Perú y Bolivia. C. México, Perú y ecuador.  D. Estados unidos y puerto rico.

4. Una característica indiscutible de la civilización contemporánea, es el desequilibrio entre los espectaculares procesos realizados en las ciencias experimentales o en su aplicación técnica y los avances incomparablemente más modestos en el campo de la convivencia humana, del bienestar de las mayorías. De acuerdo con lo anterior, es correcto concluir que:

A. Ha resultado más fácil dominar el cosmos y dominar la materia que construir una sociedad donde se puede vivir digna y pacíficamente. B. Después de todos los avances técnicos obtenidos, la sociedad contemporánea está muy cerca de lograr niveles de convivencia y bienestar.  C. El hombre ha recorrido un largo y difícil camino en el proceso de evolución cultural. D. Desde la prehistoria el progreso humano ha avanzado sobre las cenizas de los bosques y del mismo medio ambiente.

4. 13. La monarquía, sistema de gobierno en que el poder corresponde con carácter vitalicio a un rey, puede darse tanto en países con democracia como sin ella. En un país democrático, los reyes hacen tareas de representación y firman todas las leyes. Pero deben actuar siempre según les dicte el gobierno o el parlamento; justo en esto consiste el sistema conocido como:

A. Monarquía parlamentaria. B. Democracia real.   C. Monarquía absoluta. D. Socialdemocracia.   

5.   La Economía Mundo, tiene su origen en el siglo XIX,  donde se establecieron vínculos de subordinación y dependencia entre algunos Estados considerados como centro y otros de carácter periférico. La Globalización se refiere  a los mecanismos tendientes a la homogeneización del proceso económico, donde el agente principal es el mercado, actuando como  unificador de las diversas sociedades y regiones. Una de las diferencias de la Globalización respecto a la Economía Mundo se expresa en la

A. reducción del mercado, la fragmentación espacio temporal y el estancamiento productivo. B. hiperinflación de los bienes y servicios, el surgimiento de una cultura heterogénea y la implantación de normas de calidad ISO 2000. C. comprensión espaciotemporal, la movilidad del capital y la tendencia a la estandarización del consumismo. D.  desregulación del sistema financiero internacional y la macdonalización de los hábitos de consumo.

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Mándalas medievales

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Ciencias 28 de septiembre

1.    ingeniero Químico es el profesionistas que desempeña diversas funciones en los aspectos técnicos, científicos, administrativos y humanísticos dentro de los sectores económicos que tienen que ver con la implementación de procesos productivos que transforman materias primas y fuentes básicas de energía en productos útiles a la sociedad.

Maneja como norma la optimización y mejora de los procesos existentes a través de la simulación y generación de nuevas tecnologías, con bases ecológicas que prevengan la contaminación y degradación del ambiente.

2.    Para lograr lo anterior el ingeniero químico deberá aprovechar al máximo los recursos materiales, económicos y humanos que se le asignen, administrándolos eficientemente.

3.    El ingeniero químico debe aplicar el conocimiento científico al aprovechamiento de los recursos naturales en beneficio del hombre. No sólo tiene que conocer la ciencia, sino también aplicarla. También debe conocer al hombre y la influencia social y económica de su labor.

4.    Campos de Actividad

5.    Durante la planeación de un proceso de manufactura el ingeniero químico debe: definir los problemas, determinar el objetivo, considerar las limitaciones de tiempo, materiales y costo y, en consecuencia, diseñar y desarrollar la planta de proceso.

6.    Una vez instalado el equipo de proceso, el ingeniero químico permanece con frecuencia en la planta para supervisar y administrar la operación, así como para asegurar el control de calidad y el mantenimiento de la producción.

7.    Por lo tanto, el desarrollo profesional del ingeniero químico comprende los siguientes campos de actividad:

8.    Control de procesos, automatización e instrumentación.

9.    Informática, programación y manejo de computadoras.

10. Energéticos, fuentes alternas de energía

11. Control de contaminación.

12. Simulación de procesos.

13. Síntesis de procesos.

14. Productividad y calidad.

15. Polímeros, plásticos y cerámicos.

16. Biotecnología.

17. Investigación.

18. Manejo de desechos tóxicos.

19. Administración y ventas.                  

19.

20. Perfil

21. Interés en el estudio de las ciencias básicas y poseer habilidades para el razonamiento lógico.

22. Facilidad de cálculo cualitativo y cuantitativo.

23. Habilidad en el uso de las matemáticas.

24. Inventiva y originalidad.

25. Capacidad de análisis e interés para dar soluciones prácticas a los problemas.

26. Sentido de organización.

27. Habilidad para manejar sus relaciones personales con miembros de un grupo de trabajo.

Un profesional que presta sus servicios a Industrias y Centros de Investigación. Encaminados a controlar, diseñar e investigar en los procesos que optimicen las operaciones en la fabricación de productos que de cierta manera participen en el desarrollo de la sociedad. Para esto el egresado debe ser capaz de participar al término de sus estudios en los campos de actividad descritos anteriormente.

https://www.fiq.umich.mx/Perfil_IQ.html

Ya era miércoles, desde el domingo estábamos con mis padres en una casita hermosa en la playa, a una cuadra del mar. La abuela Cora estaba con nosotros. Ella vive en su apartamento, pero todos los eneros, de los 12 que ya tengo, se va de vacaciones con nosotros. Es lindo que la abuela nos acompañe, principalmente porque a la noche es ella la que cocina esas riquísimas pizas o tortas de fiambre, que con mi hermana Sara devoramos a justo.

Estaba en la baranda poniéndome al día con mis amigos por chat, ¡Cuántas cosas pasaron desde el viernes! El olorcito de la torta en el horno me desconcentraba, cuando algo me desoriento…, mi cabeza se sacudió fuertemente y todo voló. Después entendí que el que volé fui yo, porque lo que me saco de la silla fue un tremendo pelotazo.

Me levante enfurecido y grite:

_ ¡Saraaa! Mi madre respondió desde la hamaca:

_Está en el baño, Manuel.

Miré a todos lados, nada había allí, nadie andaba por allí. Lo llamé a Jopo, el perro, lo mire, imposible que seas vos, pensé. Regrese a mi importante tarea de ponerme al día con la barra. Dejé la pelota en la silla esperando que alguien viniera por ella. De a ratitos la miraba, como preguntándole, ¿De dónde saliste vos? No tuve que esperar mucho para descubrir el misterio. No habían pasado cinco minutos cuando escuché la vos de la abuela:

-Manuel, ¿Encontraste una pelota en el patio?

– Voy – grité, al tiempo que la tomaba y caminaba al frente arrastrando las chinelas. Ahí estaba, un señor enorme con cara muy seria me miraba fijamente, detrás de él se asomó tímida mente Juan, mi compañero de nivel 4. ¡Cuántos años que no lo veía, más de 5 años! Desde aquella fiesta de fin de cursos que bailamos disfrazados duendes.

Estaba muy gordo y casi ni me miró. La abuela hablaba sin parar, mamá acotaba alguna palabra mientras papá entablaba una conversación coherente con Joaquín, el padre de Juan. Tímidamente le alcancé la pelota y él sin mencionar palabra la tomó. Después de unos minutos la reunión se terminó, Juan y su papá se alejaron hacia el portón despidiéndose de todos. Me quede muy triste, lo miraba y no podía creer, antes éramos como hermanos.

De repente Juan se da la vuelta y me dice: Manuel

– ¿A qué hora vas a la playa mañana? ¿Vamos juntos? -Si vamos… ¿Quieres quedarte a comer la torta de la abuela ahora?

Juan se quedó a comer, y ahí si, empezaron las vacaciones para mí.

Fin

https://www.encuentos.com/cuentos-cortos/las-vacaciones-con-juan/

Los sistemas de trabajo en América colonial

Para aprovechar la mano de obra aborigen, los conquistadores idearon

Una serie de métodos de organización del trabajo similares a los utilizados en Europa durante el feudalismo. Estos sistemas de trabajo fueron la mita, la encomienda, el repartimiento, la esclavitud y el yanaconazgo

 

Los sistemas de trabajo en América colonial

Esclavos e indígenas en América

La esclavitud

La esclavitud fue el primero de los sistemas de trabajo en emplearse en América. Pero tras el reconocimiento de los nativos como súbditos de la Corona y los escritos del fray Bartolomé de las Casas que impulsaron las Leyes de Burgos de 1512, la esclavitud de los aborígenes quedó abolida, y se reemplazó por sistemas semiesclavistas (la encomienda y el repartimiento).

 La necesidad de una mano de obra aún más barata que la nativa, impulsó la importación de esclavos del África subsahariana. El comercio de esclavos se consolidó rápidamente y gracias a ello se constituyó el denominado sistema de "comercio triangular", mediante el cual, se importaban esclavos a América, los cuales eran utilizados en las grandes plantaciones, las materias primas producidas se exportaban hacia la Europa preindustrial.

Mita

La mita era un sistema de trabajo en Sudamérica, específicamente en la Región Andina, utilizado tanto en la época incaica, como en la Colonia. La mita era una organización de trabajo que se extendió en el mercado interno, ya que desarrolló internamente una economía de mercado con productos y servicios para español. Era un sistema en el que cada grupo de indígenas aportaba a la corona un número determinado de trabajadores durante varios meses del año.

Estos trabajadores eran movilizados de sus lugares de origen hacia las zonas en las que se les requería para diversas actividades. La mita establecía cuotas laborales que debía cumplir la población nativa tributaria según asignación que hiciese el corregidor, tanto para el servicio del encomendero como del poseedor de mercedes de tierra o hacendado. Se sorteaba a la población indígena de un determinado lugar periódicamente para trabajar durante un plazo o tiempo determinado al servicio de la clase española mediante el pago de un salario controlado por las autoridades. Los propietarios de encomienda deducían de los jornales la cantidad que las personas comprometidas debían pagar por concepto de tributo y el resto se les daba a ellas.

La duración de la mita minera se fijó en diez meses dentro de cada año y no se podía exceder de un tercio permanente de la población tributaria para ser destinada a estas labores.

Yanaconazgo

Esta institución inca consistía en el sometimiento a servidumbre al servicio del emperador o Inca. Por lo general, eran sometidos a esta condición los prisioneros de guerra, los rebeldes y quienes no podían ser identificados con alguna comunidad.

En la época colonial, se sometía a aborígenes que estaban incorporados a la propiedad de una parcela o fugitivos de la mita que eran capturados y pasaban a servir como dependientes de algún español en la agricultura o el pastoreo. Trabajo

La Encomienda

La encomienda consistía en la asignación, por parte de la corona, de una determinada cantidad de aborígenes a un súbdito español, encomendero, en compensación por los servicios prestados. Tras esto, el encomendero se hacía responsable de los nativos puestos a su cargo, los evangelizaba, y percibía los beneficios obtenidos del trabajo que realizaban los nativos.

Durante los primeros años de la encomienda, no existía ningún tipo de regulación ni jurisdicción que garantizase los derechos de los aborígenes, por lo cual, éstos eran explotados. Con las Leyes de Burgos de 1512 se establecieron una serie de pautas con respecto al uso de la encomienda, y se hizo especial hincapié en el buen trato a los aborígenes. Sin embargo, los abusos continuaron perpetuándose.

Época

Los Repartimientos

A la par que la encomienda, funcionaba el sistema de repartimiento forzado. Este sistema, consistía en la rotación por temporadas de los trabajadores nativos, los cuales realizaban obras públicas, al servicio de la administración, a diferencia de la encomienda que era para particulares, a cambio de una remuneración ínfima.

https://www.taringa.net/post/apuntes-y-monografias/14011775/Los-sistemas-de-trabajo-en-America-colonial.html

Clases sociales

Los esclavos negros eran los que menos derechos tenían

os indios, se los empleaban para realizar tareas en las minas de oro y plata, cultivar la tierra y criar ganado, tampoco gozaban de derechos pero no eran esclavos. Los indígenas eran vasallos del rey de España pero no gozaban de  los beneficios de la ley.

 

Los criollos o españoles americanos, que habían nacido en América, hijos de españoles no tenían los mismos derechos que los españoles de la península, muy pocos criollos llegaron a ocupar cargos políticos. Algunos llegaron a ser grandes comerciantes o profesionales.

Vivían en casas amplias o quintas, también había criollos que vivían en la pobreza y subsistían de sus trabajos o pequeñas industrias caseras.

Los españoles ocupaban los mejores puestos, algunos se dedicaban a la política, otros al comercio y al monopolio. Eran de la clase social alta, tenían todos los derechos, podían estudiar libremente y aprendían latín y francés. Vivían en amplias y cómodas casas.

https://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0150/165.ASP

PRINCIPALES TIPOS DE ESTRUCTURAS.

(Pasa el ratón por encima de las imágenes enmarcadas para ver una secuencia de diapositivas.)

    Se pueden realizar muchas clasificaciones de las estructuras, atendiendo a diferentes parámetros:

Función de su origen:

·         Naturales: como el esqueleto, el tronco de un árbol, los corales marinos,  las estalagmitas y estalactitas, etc.

Descripción:

https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0053-02/imagenes_estruc/estalagtita.jpg

Descripción:

 https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0053-02/imagenes_estruc/molino_viento.jpg

·         Artificiales: son todas aquellas que ha construido el hombre. Aquí aparecen algunas.

En función de su movilidad:

·         Móviles: serían todas aquellas que se pueden desplazar, que son articuladas. Como puede ser el esqueleto, un puente levadizo, una bisagra, una biela, una rueda, etc. Como ejemplo la estructura que sustenta un coche de caballos y un motor de combustión.

 

 

Descripción: https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0053-02/imagenes_estruc/rueda.jpg

·         Fijas: aquellas que por el contrario no pueden sufrir desplazamientos, o estos son mínimos. Son por ejemplo los pilares, torretas, vigas, puentes.

En función de su utilidad o situación:

·         Pilares: es una barra apoyada verticalmente, cuya función es la de soportar cargas o el peso de otras partes de la estructura. Los principales esfuerzos que soporta son de compresión y pandeo. También se le denomina poste, columna, etc. Los materiales de los que está construido son muy diversos, desde la madera al hormigón armado, pasando por el acero, ladrillos, mármol, etc. Suelen ser de forma geométrica regular (cuadrada o rectangular) y las columnas suelen ser de sección circular.

 

Descripción: https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0053-02/imagenes_estruc/pilar1.jpg

Descripción: https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0053-02/imagenes_estruc/pilar2.jpg

Descripción: https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0053-02/imagenes_estruc/estruc5_2.jpg

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·         Vigas: es una pieza o barra horizontal, con una determinada forma en función del esfuerzo que soporta. Forma parte de los forjados de las construcciones. Están sometidas a esfuerzos de flexión.

          Algunas vigas y viguetas formando parte de un forjado.

 

·         Muros: van a soportar los esfuerzos en toda su longitud, de forma que reparten las cargas. Los materiales de los que están construidos son variados: la piedra, de fábrica de ladrillos, de hormigón, etc.

 

Descripción: https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0053-02/imagenes_estruc/muro1.jpg

·         Arcos: para ver y saber más sobre arcos pincha aquí...   

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·         Tirantes: es un elemento constructivo que está sometido principalmente a esfuerzos  de tracción. Otras denominaciones que recibe según las aplicaciones son: riostra, cable, tornapunta y tensor. Algunos materiales que se usan para fabricarlos son cuerdas, cables de acero, cadenas, listones de madera...

·         Puentes: si quieres ver puentes pincha aquí...      

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En función del material del que estén construidas:

·         Madera.

·         Metálicas.

·         Hormigón.

·         Otros.

·         https://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0053-02/contenido/2_tipos.htm

·         El Bordado de Dios

·         Cuando yo era pequeño, mi mamá solía coser mucho.

·         Y me sentaba cerca de ella y le preguntaba qué haciendo.

·          Cuando yo era pequeño, mi mamá solía coser mucho.

·         Y me sentaba cerca de ella y le preguntaba qué estaba haciendo.

·          Ella me respondía que estaba bordando.

·          Yo observaba el trabajo de mi mamá desde una

·         Posición  más baja que donde estaba sentada ella, así que

·         siempre me quejaba diciéndole que desde mi punto de vista lo

·         que estaba haciendo me parecía muy  confuso.

·          Ella me sonreía, miraba hacia abajo y gentilmente

·         me  decía: "Hijo,ve afuera a jugar un rato y cuando haya

·         terminado mi bordado te  pondré sobre mi regazo y te dejaré

·         verlo desde mi posición”.

·          Me preguntaba por qué ella usaba algunos hilos  de

·         colores oscuros y porqué me parecían tan  desordenados desde

·         donde yo estaba. Unos minutos más tarde escuchaba la voz de mí

·         mamá diciéndome:

·         "Hijo, ven y siéntate en mi regazo."

·         Yo lo hacía de inmediato y me sorprendía y

·         emocionaba al ver la hermosa flor o el bello atardecer en el

·         bordado. No podía creerlo; desde abajo se veía tan confuso.

·          Entonces mi mamá me decía: "Hijo mío, desde abajo

·         se veía confuso y desordenado, pero no te dabas cuenta de que

·         había un plan arriba.

·         Había un diseño, sólo lo estaba siguiendo. Ahora míralo desde

·         mi posición y sabrás lo que estaba haciendo."

·          Muchas veces a lo largo de los años he mirado al Cielo y he dicho:

·         "Padre, ¿qué estás haciendo?

·          El responde: "Estoy bordando tu vida."

·          Entonces yo le replicó: "Pero se ve tan confuso,

·         es un desorden. Los hilos parecen tan oscuros,

·         ¿por qué no son más brillantes?"

  El Padre parecía decirme: "Mi niño, ocúpate de tu

·         trabajo haciendo el mío y un día te traeré al cielo y te

·         pondré sobre mi regazo y verás el plan desde mi posición.

·          Entonces entenderás..."

·         ¿CÚANTO GANAS?

·          ¿Cuánto ganas al día?

·         - Papi, ¿cuánto ganas por hora? - con voz tímida y ojos de admiración,

·         un pequeño recibía así a su padre al término del trabajo.

·         El padre dirigió un gesto severo al niño y repuso: - Mira hijo, esos

·         informes ni tu madre los conoce. No me molestes que estoy cansado.

·         - Pero papi, -insistía- dime por favor ¿cuánto ganas por hora?

·         La reacción del padre fue menos severa. Sólo contestó:

·         - Cuatro soles por hora.

·         - Papi, ¿me podrías prestar dos soles? - preguntó el pequeño.

·         El padre montó en cólera y tratando con brusquedad al

·         niño le dijo: -

·         Así que, esa era la razón de saber lo que gano. Vete a dormir y no me

·         molestes, muchacho aprovechado.

·         Había caído la noche. El padre había meditado sobre lo sucedido y se

·         sentía culpable. Tal vez su hijo quería comprar algo.

·         En fin, descargando su conciencia dolida, se asomó al cuarto

·         de su hijo. Con voz baja le preguntó al pequeño:

·         - ¿Duermes hijo?

·         - Dime, papi - respondió entre sueños.

·         - Perdóname por haberte tratado con tan poca paciencia; aquí tienes el

·         dinero que me pediste, - respondió el padre.

·         - Gracias papi - contestó el pequeño y metiendo sus manitas debajo de

·         la almohada, sacó unas monedas.

·         - Ahora ya completé. Tengo cuatro soles. ¿Me podrías

·         vender una hora de tu tiempo? - preguntó el niño.

·         Amar es Darse Todo

·         El hombre que estaba tras el mostrador, miraba  la

·         calle distraídamente.   Una niñita se aproximó al

·         negocio y apretó la  naricita contra el vidrio de la

·         vitrina. os ojos de color del cielo brillaban cuando

·         vio un determinado objeto.  Entró en el negocio para

·         ver el collar de turquesa azul. "Es para mi hermana.

·         ¿Puede hacer un paquete bien bonito?".- dice ella.

·         El dueño del negocio miró desconfiado a la niñita y

·         le preguntó: - ¿Cuánto dinero tienes? Sin dudar, ella

·         sacó del bolsillo de su ropa un pañuelo todo atadito y

·         fue deshaciendo los nudos. Los colocó sobre el mostrador

·         y dijo feliz: - "¿Eso da?".    Eran apenas algunas monedas

·         que ella exhibía orgullosa.  "¿Sabe?, quiero dar este regalo

·         a mi hermana mayor. Desde que murió  nuestra madre, ella

·         cuida de nosotros y no tiene tiempo para ella.

·         Es su cumpleaños y  tengo el convencimiento que quedará

·         feliz con el collar que es del color de sus ojos"

·         El hombre fue para la trastienda, colocó el collar en

·         un estuche,  envolvió con un vistoso papel

·         rojo e hizo un trabajado lazo con una cinta verde.

·             "Tome, dijo a la niña. Llévelo con cuidado”. Ella salió

·         feliz corriendo y saltando calle abajo.

·         Aún no acababa el día, cuando una linda joven de

·         cabellos rubios y  maravillosos ojos

·         azules entró en el negocio.  Colocó sobre el mostrador

·         el ya conocido envoltorio deshecho e indagó:

·         "¿Este collar fue comprado aquí?"¿cuánto costó?

·         Ah!", - habló  el dueño del negocio. "El  precio de cualquier producto de mi tienda es siempre  un asunto confidencial entre el vendedor y el cliente".

·              La joven exclamo: “Pero mi hermana tenía  solamente algunas monedas.  El collar es verdadero,  ¿no?

·         Ella no tendría dinero para pagarlo”. El hombre tomó el estuche, rehízo el  envoltorio con extremo cariño, colocó la cinta y lo  devolvió a la joven y le dijo:     - "Ella pagó el precio más alto que cualquier  persona puede pagar:.  ELLA DIO TODO LO QUE  TENÍA".      El silencio llenó la pequeña tienda y dos  lágrimas rodaron por la faz emocionada de la joven en cuanto sus manos tomaban el pequeño  envoltorio.

·               La verdadera donación es darse por entero, sin restricciones.  La gratitud de quien ama no  coloca límites para los gestos de ternura.  Sea  siempre agradecido pero no esperes el reconocimiento  de nadie.  Gratitud con amor no sólo reanima a  quien recibe, como reconforta a quien ofrece. "Piense en eso".   "La vida mejora con cada día que pasa siempre y cuando demuestres una actitud  positiva"

·         GRANOS DE CAFÉ…

·         Una joven hablaba con su padre y se quejaba acerca de su vida, lo difícil que era para ella alcanzar metas.    "No sé qué hacer papá, en ocasiones me siento que voy a desfallecer, me siento con deseos de renunciar a todo, hasta a la propia vida.   Me siento cansada de luchar.   Cuando un problema se resuelve, otro nuevo surge.'

·         Su padre, que trabajaba como cocinero, la llevó a la cocina.   Llenó tres cazuelas pequeñas con agua y las puso a calentar al fuego.   Cuando el agua comenzó a hervir, el hombre colocó dentro de la primera zanahorias, dentro de la segunda huevos y dentro de la tercera granos de café.

  Los ingredientes quedaron así cocinándose por varios minutos mientras que la impaciente hija se preguntaba el significado de todo aquello.   Al cabo de veinte minutos el padre apagó las hornillas.   Sacó la zanahoria de la cazuela y la colocó en un plato e hizo lo mismo con el huevo.  Finalmente tomó una taza y sirvió el café en la misma.

·         "-¿Hija, que ves?" - preguntó el padre. "- Veo zanahorias,  huevos y café." - respondió ella.

·         Tomando a su hija de la mano le pidió que tocara la zanahoria.. Al hacerlo notó que la zanahoria estaba blanda y suave.  Le pidió entonces que  tomara un huevo y lo rompiera.   Al quitarle la cáscara al huevo encontró el interior del mismo endurecido.   Finalmente le pidió que probara el café.   Así lo hizo, deleitándose en su rico aroma.

·         "-¿Qué me quieres decir con esto, papá?" – preguntó la hija.

·         El padre explicó que cada uno de aquellos ingredientes se había enfrentado a la misma adversidad, al agua caliente, sin embargo cada uno de ellos reaccionó en una forma distinta. La zanahoria fue al agua dura y fuerte, pero después de unos minutos se puso blanda y débil.   El huevo fue al agua con fragilidad, su interior líquido estaba protegido por una débil cáscara; pero después de haber experimentado el agua caliente su interior se endureció.   Sin embargo los granos de café fueron distintos.   Después de estar en el agua caliente, los granos transformaron el agua.

·         "-¿Cuál de estos eres tú?" - preguntó el  padre a su hija.

·         ¿Qué tal, pues?   Cuando la adversidad golpea a tu puerta, ¿cómo respondes? ¿Eres tu una zanahoria, un huevo o un grano de café?

·         ¿Eres tú la zanahoria que por fuera aparenta dureza y fortaleza pero con el fuego de la prueba se ablanda y pierde su fortaleza de carácter?

·         ¿O tal vez el huevo que al comienzo es suave en su interior, pero el fuego de un divorcio, una enfermedad, un accidente, una muerte lo pone duro?   ¿Por fuera luces igual, pero por dentro te has endurecido y ahora tienes un corazón amargado?

·         ¿O serás tú como el grano de café? ¡El grano de café al entrar en el agua, el hervor transformó el agua!   Para que el café suelte todo su sabor el agua tiene que calentarse a 212 grados Fahrenheit; o sea que mientras más caliente, más sabor le da al agua.   Si tú eres como el grano de café, mientras peor se pongan las cosas más transformas lo que está a tu alrededor.

·         ¿Cuándo la gente a tu alrededor te critica, aumentan tus alabanzas al Señor?

·         ¿Y tú qué? ¿Eres una zanahoria, un huevo o un grano de café? ¿Cómo manejas la adversidad?

·         2 Corintios 4:8-9

·         Dice "Nos vemos atribulados en todo, pero no abatidos; perplejos, pero no desesperados; perseguidos, pero no abandonados; derribados, pero no destruidos."

· Ojalá todo seamos o nos convirtamos en granos de café…

·         CINCO COSAS IMPORTANTES QUE RECORDAR

 1.- La pregunta más importante.

·         Durante mi segundo semestre en la escuela de    enfermería, nuestro Profesor nos dio un examen  sorpresa. Yo era un estudiante consiente y leí rápidamente todas las preguntas, hasta que leí la última:

·              ¿Cuál es el nombre de la mujer que limpia la escuela?

·         Seguramente esto era algún tipo de broma. Yo había

·         visto muchas veces a la  mujer que limpiaba la escuela. Ella era alta, cabello oscuro, como de cincuenta años, pero, ¿cómo iba yo a saber su nombre? Entregué mi examen, dejando la  última pregunta en blanco. Antes de que terminara la clase, alguien le preguntó al profesor si la última pregunta contaría para la nota del examen.

·         Absolutamente, dijo el profesor.

·         En sus carreras ustedes conocerán muchas personas.

·         Todas son importantes.

·         Ellos merecen su atención y cuidado, aunque solo les sonrían digan:  ¡Hola!

·              Yo nunca olvide esa lección. También aprendí que su nombre era Dorothy.

·            

 

 2.- Auxilio en la lluvia.

·         Una noche, a las 11:30 p.m., una mujer afro americana, de edad avanzada estaba parada en el acotamiento de una autopista de Alabama, tratando de soportar una fuerte tormenta. Su carro se había descompuesto y ella necesitaba desesperadamente que la llevaran.

·         Toda mojada, ella decidió detener el próximo carro. Un joven blanco se detuvo a ayudarla, a pesar de todo los conflictos que habían ocurrido durante los 60. El joven la llevó a un lugar seguro, la ayudo a obtener asistencia y la  puso en un taxi. Ella parecía estar bastante apurada.

·         Ella anoto la   dirección del joven, le  agradeció y se fue. Siete días pasaron, cuando tocaron la puerta de su casa. Para su  sorpresa, un televisor pantalla gigante a color le fue entregado por correo a su Casa.

·              Tenía una nota especial adjunta al paquete. Esta decía:

·              Muchísimas gracias por ayudarme en la autopista la otra Noche. La lluvia anego no solo mi ropa sino mi espíritu. Entonces  apareció usted.

·              Gracias a usted, pude llegar al lado de la cama de mi marido agonizante, justo antes de que muriera. Dios lo bendiga por ayudarme y por servir a otros desinteresadamente.

·              Sinceramente:

·              La Señora de Nat King Cole.

·         No esperes nada a cambio y lo recibirás

·         3.- Siempre recuerda aquellos a quienes sirves.

·              En los días en que un helado costaba mucho menos, un niño de 10 años entró en un establecimiento y se sentó en una mesa. La mesera puso un vaso de agua en frente de el.

·              ¿Cuánto cuesta un helado de chocolate con cacahuates?  preguntó el niño.

·              Cincuenta centavos, respondió la mesera.

·              El niño sacó su mano de su bolsillo y examinó un número de monedas.

·              ¿Cuánto cuesta un helado solo?, volvió a preguntar.

·              Algunas personas estaban esperando por una mesa y la mesera ya estaba un poco impaciente. Treinta y cinco centavos dijo ella bruscamente. El niño volvió a contar las monedas.

·              Quiero el helado solo dijo el niño.  La mesera le trajo el helado, y puso la cuenta en la mesa y se fue. El niño termino el helado, pago en la caja y se fue. Cuando la mesera volvió, ella empezó a limpiar la mesa y entonces le costó tragar saliva con lo que vio. Allí, puesto      ordenadamente junto al plato vacío, había veinticinco centavos... su propina.

    Jamás juzgues a alguien antes de tiempo.

·         4.- Los obstáculos en nuestro camino.

·         Hace mucho tiempo, un rey colocó una gran roca      obstaculizando un  camino. Entonces se escondió y miró para ver si alguien quitaba la tremenda roca.

·              Algunos de los comerciantes más adinerados del rey y cortesanos vinieron y simplemente le dieron una vuelta.

·         Muchos culparon al rey ruidosamente de no  mantener los caminos despejados, pero ninguno hizo algo para sacar la   piedra grande del camino. Entonces un campesino vino, y llevaba una carga de verduras.

·         Al aproximarse a la roca, el campesino puso su carga en el piso y trato de mover la roca a un lado del camino. Después de empujar y fatigarse mucho, lo logró. Mientras recogía su carga de vegetales, el notó una cartera en el piso, justo donde había estado la roca.

·         La cartera contenía muchas monedas de oro y una nota del mismo rey indicando que el oro era para la persona que removiera la piedra del camino. El campesino aprendió lo      que los otros nunca entendieron. Cada obstáculo presenta una oportunidad para mejorar la condición de uno.

·         5.- Donando sangre...donando vida.

·         Hace muchos años, cuando trabajaba como voluntario en un Hospital de Stanford, conocí a una niñita llamada Liz quien sufría de una extraña enfermedad. Su única oportunidad de recuperarse aparentemente era una transfusión de sangre de su hermano de 5 años, quien había sobrevivido  milagrosamente a la misma enfermedad y había      desarrollado anticuerpos necesarios para combatir la enfermedad.

El doctor explicó la situación al hermano de la niña, y le preguntó si estaría dispuesto a dar su sangre a su hermana. Yo lo vi dudar por solo un momento antes de tomar un gran suspiro y decir: Si, lo haré, si eso salva a Liz.

Mientras la transfusión continuaba, él estaba acostado en una cama al lado de la de su   hermana, y sonriente mientras nosotros lo asistíamos a él y a su hermana, viendo retornar el color a las mejillas de la niña. Entonces la cara del niño se puso pálida y  su sonrisa desapareció.

El miro al doctor y le pregunto con voz  temblorosa  ¿A qué hora empezare a morirme? Siendo solo un niño, no había comprendido al doctor; él pensaba que le daría toda su sangre a su hermana. Y aun así se la  daba.

      Da todo por quien ames. Actitud, después de todo, es todo.

https://famacero.com/reflexiones.htm

Lunes 3 de octubre de 2016

En la época Colonial

Este sistema de trabajo obligatorio (sirviente) continuó ya dentro del período bajo soberanía española, ayudando a desarrollar internamente una economía de mercado con productos y servicios para la España europea. Cada grupo de indígenas aportaba a la corona un número determinado de trabajadores durante varios meses del año. Estos trabajadores eran movilizados de sus lugares de origen hacia las zonas en las que se les requería para diversas actividades.

La mita establecía cuotas laborales que debía cumplir la población nativa tributaria según asignación que hiciese el corregidor, tanto para el servicio del encomendero como del poseedor de mercedes de tierra o hacendado.

Se sorteaba a la población indígena de un determinado lugar periódicamente para trabajar durante un plazo o tiempo determinado al servicio de la clase española mediante el pago de un salario controlado por las autoridades.

Los propietarios de encomienda deducían de los jornales la cantidad que las personas comprometidas debían pagar por concepto de tributo y el resto se les daba a ellas. La duración de la mita minera se fijó en diez meses dentro de cada año y no se podía exceder de un tercio permanente de la población tributaria para ser destinada a estas labores.

A cambio de la fuerza de trabajo y de los consiguientes tributos que recibía el encomendero, este tenía la obligación de catequizar en la religión católica a las personas que le habían sido encomendadas. El servicio forzado ejercía una inmensa presión sobre la población, causando mucho daño y cientos de miles de víctimas mortales, sobre todo entre los trabajadores en las minas como la de Potosí. Esto obligó a la corona española a llevar esclavos negros al Virreinato.

LA  VERGONZOSA HISTORIA DE COLOMBIA         

Muchos pueblos indígenas no se sometieron a los españoles sino después de ser militarmente derrotados e incluso quienes aceptaron el dominio español no pocos terminaron por sublevarse ante la explotación despiadada de que eran objeto. Así los primeros indígenas fueron esclavizados sin fórmula de juicio unos y otros en su condición de prisioneros de guerra a la usanza española, los conquistadores hicieron pues una esclavización generalizada  entre los pueblos indígenas.

Pero después del genocidio indígena a través de las  guerras de conquista, de la esclavización y las enfermedades traídas, los Españoles decidieron quedarse, imponiéndose una política de estado de  largo plazo y más por razones  económicas que por una actitud humanitaria, se adopta una política de protección de la población indígenas  como mano de obra gratuita para las  encomiendas[1], pues la tierra sin quien la trabajara perdía todo su valor en perjuicio de encomenderos y de los intereses tributarios de la corona.

Es entonces ante el exterminio indígena cuando la propuesta del padre las casas, antiguo encomendero, de reemplazar a los indígenas por negros  africanos para el laboreo de las minas es acogida en 1517 por el emperador Carlos V, y se inicia el proceso de la esclavitud en América con el primer desembarco de un cargamento de negros en 1518, el cual duraría hasta 1880, pocos años después de que la esclavitud fuese oficialmente abolida en Brasil y  Cuba, últimos bastiones esclavistas en América.

En lo que hoy es Colombia se configuraron  tres grandes centros esclavistas:

La Costa Atlántica, con su centro en el puerto de Cartagena convertido en el principal puerto y centro de comercio esclavista de Suramérica, fue el sitio de llegada y de distribución de los esclavos traídos de África, quienes eran vendidos y repartidos a los sitios de destino. Además de ser centro de distribución de esclavos, la Costa Atlántica fue un centro esclavista orientado a la producción en haciendas, a la construcción de obras públicas (las murallas de Cartagena) y a la servidumbre.

 Antioquia en donde la actividad esclavista estuvo orientada casi exclusivamente a la explotación minera, fue también la primera en entrar en crisis: en Antioquia fue la primera región donde la esclavitud se  hizo antieconómica por la crisis de la minería del oro para el siglo XVIII y por eso es que fueron los primeros en promover la manumisión de los esclavos en el país, esto es que los esclavos se compraran a sí mismos, cosa muy distinta a la libertad de los esclavos de la que se declararon pioneros.

 En el Cauca, principal centro esclavista del país, el sistema esclavista se orientó a la explotación combinada  de minas y haciendas, lo cual no solo le dio una característica especial sino que hizo este sistema de explotación más rentable. Así tenemos que mientras la esclavitud había perdido toda su vigencia económica en el resto del país y la había hecho insostenible, en el Cauca la aristocracia esclavista seguía promoviendo guerras para mantenerla.

En el Valle del río Cauca se constituyeron grandes haciendas esclavistas cuya producción estaba destinada al sostenimiento de las cuadrillas de esclavos negros para la explotación minera que se extendían a todo lo largo de la Costa del Pacífico, desde el Chocó hasta Barbacoas en Nariño y en el valle del río Cauca incluyendo la vertiente occidental de la cordillera central.

Fue esta modalidad combinada de minas y haciendas lo que dio fortaleza al sistema esclavista en el Cauca a tal punto que fue esta región la que sostuvo hasta el último momento lo explotación esclavista, siendo necesarias dos guerras civiles y la derrota militar de la aristocracia esclavista para poder imponer la abolición de la esclavitud, después de haber sido decretada para todo el país.

Popayán, capital de la gobernación de Popayán, se convirtió  durante la colonia en la ciudad más rica del país y en el segundo centro administrativo después de Santafé de Bogotá.

A ella confluyeron nobles en busca de riqueza fácil y otros que con su riqueza compraron  títulos nobiliarios, constituyéndose así una de las aristocracias más destacadas del país, que hasta hace poco exhibía su sangre azul y sus blasones y cuya riqueza y opulencia se sustentaba en la opresión, la explotación y la sangre de esclavos e indígenas.

LA MINERIA ESCLAVISTA BASE DE LA ECONOMIA COLONIAL

 Fue el oro el que movió la conquista y la colonización española en la nueva Granada. Era el oro la meta de sus expediciones y para obtenerlo no se ahorraron ningún crimen ni esfuerzo.

En persecución del Dorado se recorrieron el país de sur a norte y de oriente a occidente hasta que por fin entendieron que para poder conseguir el oro tenían que sacarlo de las minas y aluviones. Para eso exterminaron miles de indígenas y después trajeron millares de negros como esclavos.

La corona española estableció para  la Nueva Granada[5], un régimen económico tributario con base en la minería esclavista, principalmente del oro, la importancia que para la Corona Española  y para el Virreinato mismo tenía  la explotación minera del oro se evidencia  en la siguiente nota enviada por el Procurador de Popayán D.

Vicente Hurtado al rey de España en 1783 " El remedio general y casi único para la subsistencia de este vasto reino y su comercio con España, quien lo vivifica y alienta, es el oro que se saca de las muchas minas que de este precioso metal se trabajan en los gobiernos de Popayán, Choco y Antioquia. Con el subsisten otras grandes provincias que hacen su comercio con estos gobiernos, como son las audiencias de Quito y Santa Fe.... Y nada hay de derechos reales, comercio e intereses particulares que no dependa y tenga su estabilidad en el oro de las minas de este reino. Si d

La gran desgracia histórica de Colombia ha sido su riqueza, que la ha puesto en la mira de todos los explotadores ladrones del mundo y en particular su riqueza minera. La explotación minera y con mayor razón cuando es realizada por extranjeros, no deja sino socavones y miseria, pues el oro se lo llevan y solo dejan tras de sí la tragedia ambiental y humana.

L a minería del oro en la época colonial, significo para Colombia que ni siquiera contara con vías de comunicación que permitieran la intercomunicación y la integración del país que duro por poquito hasta 1930; que su elite consolidara una cultura económica que ya traían de España, más orientada a la especulación económica y al saqueo, que a la producción y el desarrollo.

[1] Oficialmente la esclavitud de los indígenas no fue abolida por la corona española hasta 1530. Pero la condición de servidumbre establecida para los indígenas, aunque comparativamente más benigna tampoco estuvo muy alejada de lo que fue la explotación esclavista.

 Además en remplazo de la  esclavitud masiva de indígenas, se estableció para ellos el trabajo forzoso de la Mita, a través de la cual 1 de cada  7 indígenas debía trabajar un año en las minas de oro y plata. La mayoría de ellos no regresaba a su pueblo, bien porque moría en las minas o porque se fugaba de ellas.

Todavía por cedula Real del 7 de Junio de 1729 el Rey de España recordaba  a  la Real Audiencia de Santa Fe " que no  permitiera que ningún indio se le obligase a trabajar en las minas".

[2] Es esta la razón que explica porque fue en Antioquia donde se dieron los primeros pasos  por parte de los propietarios para la abolición de la esclavitud por el mecanismo de la manumisión y que fueran los abanderados de esta propuesta cuando se planteó este problema en el orden nacional con la independencia.

[3] La aristocracia esclavista payanesa  concentraba la propiedad del 40% de los esclavos de la Nueva Granada.

[4] Las de 1851 y 1860 a nombre del partido conservador del cual la aristocracia esclavista era su principal soporte incluida la iglesia., comandadas ambas por Julio Arboleda.

[5] La producción de oro en la Nueva Granada fue de grandes proporciones: entre los años 1600 y 1700 aporto entre el 40 y el 60% de la producción mundial de oro. Mora y Peña 1981.

[6] El quinto Real, impuesto del 20 % que se cobraba a la explotación minera era el principal ingreso de la corona española. La abundancia de oro en la Nueva Granada se convirtió en un lastre con enormes implicaciones en la configuración económica y social del país, en efecto una economía fundamentado en las minas de oro que después de un tiempo se agotaban, no requerían de inversión en la construcción de una infraestructura, ni de buenas vías de comunicación , ni de una colonización en sentido estricto y si a esto agregamos el hecho de que este oro en su mayor parte iba a parar a España, nos explicamos claramente el atraso, incluso comparativo  en que se sumió al país  con particular incidencia en las ricas zonas mineras.

https://www.semana.com/opinion/expertos/articulo/la-esclavitud-de-indigenas-negros-en-la-epoca-colonial/324348

[7] Citado por  Restrepo Vicente 1987, pg. 182-183.

https://www.unicef.org/colombia/pdf/cartillapart3.pdf

https://www.slideshare.net/vian270873/sopa-de-letras-5-1

https://www.google.com.co/search?q=SOPA+DE+LETRAS+TRABAJOS+FORZOSOS+EN+LA+COLONIA&sa=X&biw=1280&bih=918&tbm=isch&imgil=rQK3xRx_daFyGM%253A%253B5JLVwOYxcNamtM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fseguridadenelword.blogspot.com%25252F2012%25252F10%25252Fblog-post.html&source=iu&pf=m&fir=rQK3xRx_daFyGM%253A%252C5JLVwOYxcNamtM%252C_&usg=__CzHMvbbgwF-3Cvhg0jPTPJW5A24%3D&ved=0ahUKEwjd-v2w37_PAhWEFR4KHfdgBCAQyjcILQ&ei=6OPyV93mMoSrePfBkYAC#tbm=isch&q=SOPA+DE+LETRAS+EXPLOTACION+ESPA%C3%91OLA+EN+AMERICA&imgrc=mr-LSOaLhx1xYM%3A

https://www.ieluispatronrosano.santiagodetolu-sucre.gov.co/apc-aa-files/34633230373666653234326333616264/EJEMPLOS_DE__PREGUNTAS_ICFES_2010_CON_RESPUESTAS.PDF

https://latierrayelhombre.wordpress.com/2012/08/25/colonialismo/

Descripción: Resultado de imagen para SOPA DE LETRAS COLONIZACION ESPAÑOLA, Descripción: (5°-HISTORIA-B1)   “LAS LUCHAS INTERNAS Y LOS PRIMEROS GOBIERNOS 1”                                           LUCHAS      ...Descripción: Resultado de imagen para SOPA DE LETRAS EXPLOTACION ESPAÑOLA EN AMERICA

1.    "Ni en el mundo, ni en general, fuera de él, es posible pensar nada que pueda ser considerado bueno sin restricción excepto una buena voluntad.

El entendimiento, el ingenio, la facultad de discernir, o como quieran llamarse los talentos del Espíritu; o el valor, la decisión, la constancia en los propósitos como cualidades del temperamento son, sin duda, buenos y deseables en muchos sentidos, aunque también pueden llegar a ser  extraordinariamente malos y dañinos si la voluntad que debe hacer uso de estos dones de la naturaleza y cuya constitución se llama propiamente carácter, no es buena." KANT, Immanuel. Fundamentación de la metafísica de las costumbres. Con esto muestra Kant que:

A.   la voluntad es buena cuando produce resultados acordes con los talentos y con los deseos humanos. B. la voluntad buena es fundamental para que las acciones humanas sean consideradas buenas.  C. tanto las acciones, como las facultades en general, se pueden perder en la búsqueda de la felicidad. D. la voluntad es anterior a cualquier objeto de deseo y por lo tanto, a la que se tiende como fin universal.

2.    Cuando un suelo se utiliza demasiado para la agricultura, sin los cuidados requeridos, se deteriora y pierde nutrientes. Una vía por la cual se remueven los nutrientes del suelo es:}

A.   la descomposición de los restos de las plantas que quedan en el suelo luego de una cosecha, porque durante su descomposición se agotan los nutrientes del suelo. B. el uso de abonos orgánicos, los cuales necesitan de bacterias anaeróbicas para descomponerlos, gastando así el oxígeno del suelo. C. la remoción de las cosechas ya que éstas en su composición incluyen elementos químicos que han tomado del suelo. D. la transpiración de las plantas a través de sus hojas, porque muchos de los elementos del suelo se evaporan con el agua.

-       Completa las siguientes preguntas:

3. Cuando se dice que un país esta colonizado por otro: _________________________________________________________________________________

4.    Representa mediante un dibujo la encomienda, la mita y el resguardo._____________________________________________________________________

5.    Para que te sirve conocer el pasado de la formación social de tu país._____________________________________________________________________

6.    Si pudieras devolver el tiempo y encontrarte en la época estudiada, Que personaje quisieras ser y por qué._________________________

7.    Cuál es tu concepto acerca de la situación actual de los indígenas. ___________________________________

8. En tu concepto, que diferencia  existe entre una colonia y un país independiente __________________________________________________

9. Que debemos entender por Encomienda.__________________________________________

10. Que debemos entender por Mita. __________________________________________________

11. Que debemos entender por Resguardo. __________________________________________________

12. Elabora el mapa de colonización de América. __________________________________________________

13. ¿Si fuera presidente de Colombia que harías con la población negra e india que sufre la pobreza y discriminación_______________________

Martes 4 de octubre de 2016

Ciencias 7°

Las vacunas son una parte muy importante para el cuidado de la salud de toda la comunidad. Ellas son las encargadas de brindar protección sobre numerosas enfermedades muy serias.

¿Cómo se obtiene una vacuna?

Las vacunas se obtienen a partir de un procedimiento por el cual se inactiva o debilita el microorganismo que causa la enfermedad. Cuando la vacuna se administra a una persona hace que el cuerpo lo reconozca y produzca defensas contra la enfermedad. Si esta persona entra en contacto con el microorganismo para el cual fue vacunada, las defensas se encargarán de protegerlo para que no tenga la enfermedad o ésta sea leve.

Breve historia de las vacunas

A comienzos del siglo XX y antes del descubrimiento de las vacunas, hubiera sido un argumento de ciencia ficción pensar que se podría proteger a los hijos de muchas de las enfermedades infecciosas más graves.

Edward Jenner (1749-1823), el “padre de las vacunas”, fue un gran médico investigador que descubrió la vacuna contra la viruela. Este descubrimiento permitió combatir y erradicar la viruela, enfermedad que se había convertido en una grave epidemia en varios continentes.

Jonas Edward Salk  (1914 – 1995), investigador médico y virólogo estadounidense, fue reconocido por el descubrimiento y desarrollo de la primera vacuna segura y eficaz contra la poliomielitis.

El virólogo polaco, Albert Bruce Sabin (1906 - 1993), fue quién se encargó de estudiar la poliomielitis y desarrolló una vacuna que se suministraba por vía oral. Esta forma de administración hizo mucho más fácil su aplicación masiva porque gracias a ello se logró prevenir la poliomielitis en millones de niños.

La viruela se declaró erradicada en 1978 y la poliomielitis fue eliminada en varias regiones del mundo. En la Argentina, el último caso fue en 1984.

Louis Pasteur (1822-1895) fue el químico que estudió los procesos de fermentación. A él se le debe el desarrollo de la técnica de pasteurización. Después de 1870, el químico orientó su actividad al estudio de las enfermedades contagiosas de las cuales supuso que se debían a gérmenes infecciosos que habrían logrado ingresar en el organismo.

En 1881 consiguió preparar la primera vacuna de bacterias desactivadas. Pasteur continuó sus investigaciones lo que le permitió desarrollar la vacuna contra la rabia.

Los descubrimientos desarrollados por Jenner, Salk, Sabin, Pasteur y muchos otros científicos son muy importantes para el desarrollo de la salud. El progreso de las vacunas tuvo una evolución favorable porque representan una mejor calidad y esperanza de vida para la población en todos los países del mundo.

https://www.msal.gob.ar/dinacei/index.php/ciudadanos/ique-son-las-vacunas

VACUNAS COMUNES

Vacuna contra la varicela

Vacuna DTPa

Vacuna contra la hepatitis A

Vacuna contra la hepatitis B

Vacuna Hib

Vacuna contra el VPH

Vacuna antigripal

Vacuna antimeningocócica

Vacuna triple viral

Vacuna antineumocócica conjugada

Vacuna antineumocócica de polisacáridos

Vacuna contra la polio

Vacuna contra el rotavirus

Vacuna Tdap

Vacuna antitetánica

Actualmente, están disponibles cuatro tipos diferentes de vacunas:

Las vacunas de virus vivos usan la forma del virus debilitada (o atenuada). La vacuna contra el sarampión, las paperas y la rubéola (triple viral) y la vacuna contra la varicela (viruela) son ejemplos.

La vacuna muerta (inactivada) se hace de una proteína u otros pequeños fragmentos tomados de un virus o bacteria. La vacuna antigripal es un ejemplo.

Las vacunas toxoides contienen una toxina o químico producido por la bacteria o virus. Estas vacunas hacen que la persona que las recibe sea inmune a los efectos dañinos de la infección en lugar de a la infección en sí. Algunos ejemplos son las vacunas antidiftérica y antitetánica.

Las vacunas biosintéticas contienen substancias artificiales que son muy similares a pedazos de virus o bacterias. La vacuna conjugada Hib (Haemophilus influenzae tipo B) es un ejemplo.

POR QUÉ NECESITAMOS LAS VACUNAS

Durante unas semanas después del nacimiento, los bebés tienen algo de protección contra los microbios que les causan enfermedades. Esta protección se transmite de la madre a través de la placenta antes del nacimiento. Después de un corto tiempo, esta protección natural desaparece.

Las vacunas ayudan a proteger contra muchas enfermedades que solían ser mucho más comunes. Los ejemplos incluyen tétanos, difteria, paperas (parotiditis), sarampión, tos ferina (tos convulsiva), meningitis y poliomielitis. Muchas de estas infecciones pueden causar enfermedades serias o potencialmente mortales y pueden llevar a discapacidades de por vida. Gracias a las vacunas, muchas de estas enfermedades ahora son infrecuentes.

Miércoles 4 de septiembre de 2016

Tecnología

Estructuras de barras

Una estructura reticular o reticulada (también conocida como estructura de barras) está formada por un conjunto de barras interconectadas y entrecruzadas unidas por medio de nudos articulados o rígidos formando triángulos.

Cuando la estructura esté formada por nudos articulados, las barras solo trabajarán a esfuerzo axil (tracción o compresión), mientras que si los nudos son rígidos las barras trabajarán a esfuerzo axil, cortante y momento flector.

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Descripción: Resultado de imagen para estructura de barras

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Los elementos de una estructura deben de aguantar, además de su propio peso, otras fuerzas y cargas exteriores que actúan sobre ellos. Esto

https://ocwus.us.es/mecanica-de-medios-continuos-y-teoria-de-estructuras/calculo-de-estructuras-1/apartados/apartado2_2.html

https://www.google.com.co/search?q=Estructuras+estables+y+resistentes&biw=1280&bih=918&tbm=isch&imgil=dsi1w1Z_Kuq-nM%253A%253BWXUxjDMX622xgM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fes.slideshare.net%25252Fmarisol.rubio.hoz%25252Festructuras-2935887&source=iu&pf=m&fir=dsi1w1Z_Kuq-nM%253A%252CWXUxjDMX622xgM%252C_&usg=__-JyrCrbXPxvOBm6ILRQ6RE-9Wvo%3D&ved=0ahUKEwjMvPm5ycLPAhVMkh4KHcwsDPwQyjcIMw&ei=kV_0V4ywEMykeszZsOAP#imgrc=pOKdYC5EHXoLvM%3A

Descripción: Resultado de imagen para Estructuras estables y resistentes  ESTRUCTURAS RESISTENTES ARCOS:

ESTRUCTURAS RESISTENTES TIRANTES:

ESTRUCTURAS ESTABLES Son estructuras estables aquellas que al aplicar una fuerza sobre ellas, conservan su posición. Son estructuras inestables aquellas que al aplicar un pequeño empuje, pierden el equilibrio. La estabilidad está relacionada con el centro de gravedad. CENTRO DE GRAVEDAD: es un punto imaginario donde estaría toda la masa del objeto si se pudiera comprimir. Cuando este punto se sitúa fuera de la base del objeto, entonces éste se convierte en inestable y se vuelca.

Reflexiones – El Ruego De Un Adolescente

Cuando te pido que me escuches y comienzas a darme consejos, no has entendido lo que te pedí.

Cuando te pido que me escuches y comienzas a decirme por qué no debo sentirme de tal manera, pisoteas mis sentimientos.

Cuando te pido que me escuches y sientes que debes hacer algo para resolver mi problema, me has fallado, aunque te suene raro.

¡Escucha!

Lo único que te pedí fue que me escuches. y no hables o hagas algo, solo escúchame.

Yo sé valerme por mí mismo. No soy un inútil. Cuando haces algo por mí, que yo mismo puedo y debo hacer, contribuyes a mis sentimientos de temor e insuficiencia.  Pero, cuando aceptas como un simple hecho lo que yo siento, sin importar cuán irracional parezca, entonces puedo cesar de intentar convencerte y dedicarme a comprender lo que hay detrás de tales sentimientos irracionales.

Y cuando esté claro, las respuestas son obvias.

Quizás esta es la razón por la que es tan eficaz la oración; porque Dios escucha en silencio.

Eclesiastés 3:1,7

Todo tiene su tiempo…

tiempo de callar y tiempo de hablar.

Jueves 6 de octubre de 2016

Sociales 7°

Esclavos en la Colonia.

https://alextarea2015.webnode.com.co/blog/

https://www.google.com.co/search?q=sopa+de+letra+esclavos&biw=1280&bih=918&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiKy4P448TPAhVJqh4KHYq0AwcQ_AUIBigB&dpr=1#tbm=isch&q=sopa+de+letra+explotacion+laboral&imgrc=-uXaoB9VIb4frM%3A

https://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esoetica/quincena6/q6_ej_verdadero_falso.htm

https://williamhol1.files.wordpress.com/2010/04/nc-historia-octub-04.pdfDescripción: Resultado de imagen para sopa de letra esclavos Descripción: Resultado de imagen para sopa de letra esclavos Descripción: https://files.alextarea2015.webnode.com.co/200000031-7d9547e904/SOPA%20DE%20LETRA%20DERECHOS%20DEL%20NI%C3%91O%202015.png

Escribe verdadero o falso según el caso:

1.    El individuo y la persona son siempre esclavos, tanto por naturaleza como por vivir en sociedad?    Verdadero---------       Falso…………….

2.    ¿Cómo crees que actuaba la Iglesia católica de esa época ante las creencias de indígenas y esclavos?____________________________________

3.    ¿Cómo crees que actuaría la Iglesia católica hoy?____________ y ¿por qué? __________________________________________________________

4.    Escribe cuáles de las siguientes funciones crees que no cumplió la Iglesia católica en la Colonia. Enseñar a leer y escribir a los indios y esclavos africanos______________________________________________________ Enseñar el español a los indios y esclavos africanos___________________ Velar por los derechos de los indios y esclavos africanos______________________________ Luchar por la igualdad de todas las personas_______________ Proteger a los niños indígenas y africanos____________________________________

5.    ¿Cuáles de las siguientes acciones de la Iglesia consideras violentas? y ¿por qué? Pregonar en la plaza pública el catecismo. Destruir los sitios de culto de los indígenas.-------------- Castigar con azotes a los indígenas que no iban a la misa.------------------ Cortarles el pelo a los indígenas que no asistían a la misa.---------__________________________________________________________________________________________________________________________________

6.    Escribe en tu cuaderno un relato sobre una protesta. El escrito debe responder las siguientes preguntas: ¿Cuándo fue?___________ ¿Quiénes protestaban?_____________ ¿Por qué lo hacían?________________ ¿Qué pedían?____________________ ¿Cómo se solucionó el problema?__________

               Selecciona la respuesta correcta:                                     ¿En qué año se descubrió América?  A) 1492   B) 1521  C) 1990.

7.    Durante la Edad Media la iglesia Católica condenó el comercio como una actividad pecaminosa. Para la Iglesia, la fuente de riqueza era la tierra. Una razón que explica la posición de la iglesia católica, durante la Edad Media, frente al comercio es:

 A. la defensa de las jerarquías sociales y económicas B. su desacuerdo con la usura y con el lucro excesivo que obtenían los comerciantes C. las relaciones de los comerciantes con sectas satánicas D. el bienestar económico y social del que disfrutaban los comerciantes.

8.    Durante el primer milenio a.C. algunas agrupaciones indígenas que habitaron la actual Colombia, pasaron de ser sociedades igualitarias tribales a sociedades jerárquicas señoriales, también conocidas como cacicazgos. Por lo tanto, el cacicazgo:

 A. impidió la dispersión de la población aborigen, al reunirlos en torno a unas jerarquías B. originó el alto crecimiento demográfico de las poblaciones indígenas C. desarrolló nuevas formas de autoridad y diferenciación social en las sociedades indígenas D. fue la principal característica de las sociedades indígenas prehispánicas.

 

9.    En el siglo XVIII, la influencia de los grandes comerciantes fue notoria en la Nueva Granada. El comercio de esclavizados y el contrabando, originaron muchas de las grandes fortunas de la época, las cuales permitieron conformar grupos con un fuerte poder regional. Lo anterior nos permite afirmar que durante la Colonia: 

A. el poder económico se derivó del poder político B. las prácticas económicas ilegales legitimaron el poder político C. las ideas de la ilustración justificaron el comercio de esclavos D. los comerciantes incidieron en la actividad política.

10. Hacia 1840 el comercio de esclavizados en Brasil presentó una disminución. El efecto de esta situación se sintió en el sector agrícola que vio mermadas sus utilidades, porque se nutría del trabajo esclavizado. La baja en las ganancias de este sector, se explica porque

A. los costos de producción de los agricultores se incrementaron B. los agricultores debieron reemplazar los esclavos por colonos C. la demanda de productos agrícolas presentó una gran disminución D. los productos agrícolas fueron reemplazados por bienes importados.

Descripción: Resultado de imagen para SOPA DE LETRAS COLONIZACION ESPAÑOLA

https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Escuela_Nueva/Guias_para_estudiantes/CS_Grado05_01.pdf

Descripción: Resultado de imagen para SOPA DE LETRAS EXPLOTACIÓN LABORAL, Descripción: Resultado de imagen para SOPA DE LETRAS EXPLOTACION LABORAL, Descripción: Resultado de imagen para LABERINTO trajo.

No necesariamente los aborígenes porque mediante la evolución de la población colonial nacieron clases sociales, los esclavos eran los indios, obligados a explotar la mano de obra, sujetados al pago de los tributos, eximidos de la alcabala, ofrecían servicios gratuitos a encomenderos. Eran entregados en encomiendas de forma gratuita.

Y Los negros, traídos de África como esclavos constituían el sector más oprimido de la población, eran discriminados, y tenían prohibido ingresar a centros de estudios, un sector trabajaba como esclavos en la hacienda y otro eran los cimarrones que huían de sus amos y formaban cumbres y rochelas en varias regiones del país

Las causas de tener esclavos eran parte de la acción de explotar el nuevo mundo (América), y por la escasez para la mano de obra buscaron utilizar los recursos de los aborígenes (indios) del nuevo continente, y los negros traídos de África, por sus malas condiciones.

Pero al otro lado del Biobío (al sur) la historia era distinta. Si bien no estaban del todo libres y también fueron reducidos por los españoles, los huilliches que habitaban la región de Valdivia y Osorno se encontraban en una relativa independencia.

https://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20090626145638AAtR0li

La esclavitud negra en la América española

A principios del s XVI, la mayor fuente de riqueza proveniente de las colonias españolas en América, no venía del oro ni la plata, muy escasos por ese entonces, sino especialmente de los cultivos de caña de azúcar.

Estos cultivos, no muy complejos en cuanto a tecnología agraria, precisaban de terrenos extensos y vírgenes por una parte  y de abundante mano obrera no necesariamente cualificada.

El español, bien fuera por orgullo o por pereza, no estaba al caso de trabajar en ello y el indígena, indiferente al jornal pero muy sensible a la pérdida de su libertad, tampoco.

La solución vino de África y resultó ser la importación de esclavos negros. Y no podía ser de otro modo por motivos de peso en aquella época.

La corona castellana insistía en que el indio no podía ser esclavizado por tratarse jurídicamente de súbditos de la corona castellana y lógicamente, Castilla no iba a esclavizar a sus súbditos.

La realidad es que, en el fondo, hacerlo haberlo hecho habría sido contravenir las bulas papales alejandrinas por las que sé que otorgaba el monopolio de explotación-colonización de las nuevas tierras a Castilla, y el esclavizar a la población en lugar de adoctrinarla en la religión católica habría supuesto automáticamente la pérdida del citado monopolio.

 El indio por tanto, de acuerdo a la ley debía disfrutar de libertad personal. Con todo, como sabemos, el indígena fue empleado en actividades como la Encomienda, que rozaban la consideración de esclavitud, en la práctica, pero que legalmente no lo era.

El negro era “otro asunto”. El negro era súbdito de reyes independientes africanos. Los europeos visitaban África como comerciantes, no como soberanos y si los gobernantes africanos al guerrear entre sí, hacían prisioneros y los esclavizaban e incluso comercializaban con ellos, no era responsabilidad de los europeos plantearse el derecho de libertad para aquellos esclavos.

Lo que se exigía, hipócritamente desde las monarquías europeas, en especial la española, era que los esclavos procedieran de “guerras justas” entre los soberanos africanos, no que fueran producto de cacería para comercio (como en la práctica sucedió). Obviamente, en los puertos africanos, nadie se interesaba mucho por descubrir cuál era el motivo que había convertido en esclavos a aquellas personas.

En conclusión, la legalidad de su esclavitud descansaba en la independencia de los reyes indígenas africanos que suministraban esclavos: El soberano europeo no tenía la culpa de que aquellos negros fueran esclavos sencillamente porque ya lo eran antes de ser vendidos a los traficantes europeos.

Bajo esta sencilla justificación fue como, prácticamente sin discusión (a excepción de algunas dudas, pero poco persistentes procedentes de alguna orden religiosa), se mantuvo  la esclavitud del negro como aceptable hasta el s. XVIII. Aunque parezca increíble, no se presentó nunca durante ese período ningún cuestionamiento de peso que pudiera atentar contra esta institución. Y no sólo en España, sino en ningún país del Viejo Mundo.

Pero volviendo a finales del s XV y principios del s. XVI, podemos observar que la esclavitud del negro no era una novedad del momento. Desde mucho antes del descubrimiento de América, la esclavitud era algo familiar en Europa y muy común en el Sur de Europa. Portugal, por su relación con el Norte de África y por sus factorías  comerciales establecidas a lo largo de la costa occidental africana, había hecho del esclavo negro una figura muy habitual en la sociedad española del s. XV.

Las potencias europeas intervinieron en la trata cada cual a su modo, si bien España nunca tomó parte directa en ella; pues obtenía sus esclavos de negreros de otras naciones con los cuales concertaba el ASIENTO. Tratantes holandeses, franceses, ingleses y portugueses proveyeron a la América Española de africanos. Las demás colonias americanas fueron abastecidas por traficantes de su misma nacionalidad.

La procedencia dependía de qué nación hubiera suscrito el Asiento y con qué región operaba esta:

- Portugal los traía de Costa de Oro y la costa congoangoleña.

- Francia los traía fundamentalmente de Senegambia y el Congo.

- Inglaterra traficaba en diversas partes del continente africano que se extendían desde la cuenca del Congo hacia el norte del continente.

El modo de comerciar en África era distinto de una potencia a otra:

- Los franceses e ingleses no tenían enclaves fijos en África y recorrían amplios tramos de costa  buscando esclavos.

- Los holandeses y portugueses, más organizados y metódicos en este tema, lo hacían en torno a factorías establecidas, y solo en el caso de los portugueses se crearon incluso centros urbanos importantes, como los que aún persisten en la costa congoangoleña (Luanda, Benguela, Cabinda).

El tráfico de esclavos negros se mantuvo hasta bien entrado el siglo XIX.

A través de esta website intento ofrecer una pincelada de lo que supuso la esclavitud, tanto en cuanto a su evolución histórica como en cuanto a sus formas y consecuencias.

https://www.gabrielbernat.es/espana/esclavitud/

EL ESPÍRITU DEL ÁRBOL – Cuento africano

Había una vez, una muchacha cuya madre había muerto y que tenía una madrastra que era muy cruel con ella. Un día en que la muchacha estaba llorando junto a la tumba de su madre, vio que la tierra de la tumba salía un tallo que había crecido hasta hacerse un arbolillo y pronto un gran árbol.

El viento, que movía sus hojas, le susurró a la muchacha y le dijo que su madre estaba cerca y que ella debía comer las frutas del árbol.

 La muchacha así lo hizo y comprobó que las frutas eran muy sabrosas y le hacían sentirse mucho mejor. A partir de entonces, todos los días iba a la tumba de su madre y comía de los frutos del árbol que había crecido sobre ella. Pero un día, su madrasta le vio y le pidió a su marido que talara el árbol. El marido lo taló y la muchacha lloró durante mucho tiempo junto a su tronco mutilado, hasta que un día, oyó un cuchicheo y vio que algo crecía de la tumba.

Creció y creció hasta convertirse en una hermosa calabaza. Habían agujero en ella del de caían gotas de un jugo. La muchacha lamió unas gotas y las encontró muy ricas, pero de nuevo su madrastra se enteró pronto y, una noche oscura, cortó la calabaza y la arrojó lejos. Al día siguiente, la muchacha vio que no estaba la calabaza y lloró y lloró hasta que de pronto, oyó el rumor de un riachuelo que le decía "Bébeme, bébeme”. Ella bebió y comprobó que era muy refrescante. Pero un día, la madrasta lo vio y pidió al marido que cubriera el arroyo con tierra.

Cuando la muchacha regresó a la tumba, vio que ya no estaba el riachuelo y ella lloró y lloró. Llevaba mucho tiempo llorando, cuando un hombre joven salió del bosque. Él vio el árbol muerto y pensó que era justo lo que él necesitaba para fabricar un nuevo arco y flechas, ya que él era un cazador.

Habló con la muchacha quien le dijo que el árbol había crecido en la tumba de su madre. La muchacha le gustó mucho al cazador y tras hablar con ella fue donde su padre para pedirle permiso para casarse con ella.

El padre consintió a condición de que el cazador matara una docena de búfalos para la fiesta de la boda. El cazador nunca había matado más de un Búfalo de una sola vez. Pero esta vez, tomando su nuevo arco y flechas, se dirigió al bosque, y pronto vio una manada de búfalos que descansan en la sombra.

Poniendo una de sus nuevas flechas en el arco, disparó y un búfalo cayó muerto. Y luego, un segundo, un tercero, y así hasta doce. El cazador regresó a decirle al padre que mandara hombres para llevar la carne a la aldea. Se hizo una gran fiesta cuando el cazador se casó con la muchacha que había perdido a su madre

https://es.scribd.com/doc/27142110/CUENTOS-AFRICANOS-SELECCION-Y-PRESENTACION-POR-AQUILES-JULIAN

Ciencias

7° E

 La máquina simple

Máquinas simples

Se denominan máquinas a ciertos aparatos o dispositivos que se utilizan para transformar o compensar una fuerza resistente o levantar un peso en condiciones más favorables.

Maquina simple

Palanca para sacar un clavo

Es decir, realizar un mismo trabajo con una fuerza aplicada menor, obteniéndose una ventaja mecánica.

Esta ventaja mecánica comporta tener que aplicar la fuerza a lo largo de un recorrido (lineal o angular) mayor. Además, hay que aumentar la velocidad para mantener la misma potencia.

Las primeras máquinas eran sencillos sistemas que facilitaron a hombres y mujeres sus labores, hoy son conocidas como máquinas simples .

La rueda, la palanca, la polea simple, el tornillo, el plano inclinado, el polipasto, el torno y la cuña son algunas máquinas simples. La palanca y el plano inclinado son las más simples de todas ellas.

En general, las maquinas simples son usadas para multiplicar la fuerza o cambiar su dirección, para que el trabajo resulte más sencillo, conveniente y seguro.

Ejemplos de máquinas simples

Palanca

Una palanca es, en general, una barra rígida que puede girar alrededor de un punto fijo llamado punto de apoyo o fulcro.

Conocida máquina simple: la palanca

La fuerza que se aplica se suele denominar fuerza motriz o potencia y la fuerza que se vence se denomina fuerza resistente, carga o simplemente resistencia. (Ver: Palancas).

 

Polea

La polea sirve para elevar pesos a una cierta altura. Consiste en una rueda por la que pasa una cuerda a la que en uno de sus extremos se fija una carga, que se eleva aplicando una fuerza al otro extremo. Su función es doble, puede disminuir una fuerza, aplicando una menor, o simplemente cambiar la dirección de la fuerza. Si consta de más de una rueda, la polea amplifica la fuerza. Se usa, por ejemplo, para subir objetos a los edificios o sacar agua de los pozos.

Maquina simples

Polea simple

Las poleas pueden presentarse de varias maneras:

Polea fija: solo cambia la dirección de la fuerza. La polea está fija a una superficie.

Polea móvil: se mueve junto con el peso, disminuye el esfuerzo al 50%.

Polea pasto, polipasto o aparejo: Formado por tres o más poleas en línea o en paralelo, se logra una disminución del esfuerzo igual al número de poleas que se usan.

Polipasto

Se llama polipasto a un mecanismo que se utiliza para levantar o mover una carga aplicando un esfuerzo mucho menor que el peso que hay que levantar.

Estos mecanismos se utilizan mucho en los talleres o industrias que manipulan piezas muy voluminosas y pesadas porque facilitan la manipulación, elevación y colocación de estas piezas pesadas, así como cargarlas y descargarlas de los camiones que las transportan.

maquinassimples005

Esquema funcional de un polipasto

Suelen estar sujetos a un brazo giratorio que hay acoplado a una máquina, o pueden ser móviles guiados por raíles colocados en los techos de las naves industriales.

Los polipastos tienen varios tamaños o potencia de elevación, los pequeños se manipulan a mano y los más grandes llevan incorporados un motor eléctrico.

Rueda

Máquina simple más importante que se conoce, no se sabe quién y cuándo la descubrió o inventó; sin embargo, desde que el hombre utilizó la rueda la tecnología avanzó rápidamente, podemos decir que a nuestro alrededor siempre está presente algún objeto a situación relacionado con la rueda, la rueda es circular. (Ver: La rueda )

Plano inclinado

El plano inclinado permite levantar una carga mediante una rampa o pendiente. Esta máquina simple descompone la fuerza del peso en dos componentes: la normal (que soporta el plano inclinado) y la paralela al plano (que compensa la fuerza aplicada). De esta manera, el esfuerzo necesario para levantar la carga es menor y, dependiendo de la inclinación de la rampa, la ventaja mecánica es muy considerable.

Al igual que las demás máquinas simples cambian fuerza por distancias. El plano inclinado se descubre por accidente ya que se encuentra en forma natural, el plano inclinado es básicamente un triángulo donde su utiliza la hipotenusa, la función principal del plano inclinado es levantar objetos por encima de la Horizontal.

Plano inclinado

El plano inclinado puede presentarse o expresar también como cuña o tornillo.

Cuña

Se forma por dos planos inclinados opuestos, las conocemos comúnmente como punta, su función principal es introducirse en una superficie.

Ejemplo: Flecha, hacha, navaja, desarmado, picahielos, cuchillo.

Tornillo

Plano inclinado enrollado, su función es la misma del plano inclinado pero utilizando un menor espacio.

Ejemplos: escalera de caracol, carretera, saca corcho, resorte, tornillo, tuerca, rosca.

Nivel o torno

Máquina simple constituida por un cilindro en donde enredar una cuerda o cadena, se hace girar por medio de una barra rígida doblada en dos ángulos rectos opuestos. Como todas las máquinas simples el torno cambia fuerza por distancia, se hará un menor esfuerzo entre más grande sea el diámetro.

Ejemplos: grúa, fonógrafo, pedal de bicicleta, perilla, arranque de un auto antiguo, grúa, ancla, taladro manual.

Descripción: maquina simple Descripción: maquinsimples001

https://www.profesorenlinea.cl/fisica/MaquinasSimples.htm

Viernes 7 de octubre de 2016

Análisis de la competencia

 IV. Análisis de la Competencia Directa

El siguiente cuadro le ayudará para calificar a sus competidores:

Reputación General                                                                      

Calidad de los productos                                                                        

Disponibilidad de los productos                                                                        

Calidad en el servicio                                                                            

Calidad para seguimiento de quejas                                                                            

B=Bueno

R=Regular

M=Malo                                                                                                                                         

Acaba de terminar algo importante, la revisión de los conceptos aprendidos en el manual de Análisis de la Competencia. De este análisis realizado quizá va a depender el éxito que tenga en los negocios que haga. Revise cuidadosamente cada acción que, de ahora en adelante, pondrá en práctica, son muchos los recursos humanos y financieros que deberá integrar para hacer realidad sus metas. No olvide nunca que:                                    

• Reunirse en equipo es el principio

• Mantenerse en equipo es el progreso

• Trabajar en equipo es el ÉXITO          

El análisis de la competencia debe ayudarle a responder preguntas tales como:

• ¿Qué tantos competidores existen y quiénes son?

• ¿Cuál es el tamaño de la empresa competidora y su fortaleza financiera?

• ¿Cuál es el importe de las ventas de los competidores?

• ¿Cuál es la calidad del producto, mercancía o servicios ofrecidos por sus competidores actuales y potenciales?

¿Contra quién  va a competir?   

¿Cómo compiten sus competidores?

• ¿Qué tan extensa es su línea de productos?

• ¿Qué están promoviendo, anunciando o usando para destacar?

• ¿Qué tipo de servicios ofrecen y de qué calidad?

• ¿En qué condiciones tienen su establecimiento en cuanto a limpieza, decorado e imagen en general?

Quiénes son sus competidores?

¿Quién es mi competencia indirecta?

________________________________________

Mercado (Ingreso bajo, Ingreso medio, Ingreso alto)

Tamaño (Pequeño, Mediano, Grande)

¿Cómo compiten sus  competidores?

Producto

Producto

Variedad

Competidor

Calidad

Precio

¿Qué pienso hacer al respecto?

2. Servicios que ofrece la competencia

3. Promociones que ofrece la competencia    

Competidor     Promociones    Superable     Equiparable                                                               

1.         Horarios que ofrece la competencia

2.         5. Condiciones del establecimiento

3.         que ofrece la competencia

6. Distribución que ofrece la competencia

https://www.contactopyme.gob.mx/promode/compe.asp

 IV. Análisis de la Competencia Directa

El siguiente cuadro le ayudará para calificar a sus competidores:

Criterio           1          2          3          4          5          6

Reputación General                                                                      

Calidad de los productos                                                                        

Disponibilidad de los productos                                                                       

Calidad en el servicio                                                                             

Calidad para seguimiento de quejas                                                                           

B=Bueno

R=Regular

M=Malo                                                                                                                                          

Acaba de terminar algo importante, la revisión de los conceptos aprendidos en el manual de Análisis de la Competencia. De este análisis realizado quizá va a depender el éxito que tenga en los negocios que haga. Revise cuidadosamente cada acción que, de ahora en adelante, pondrá en práctica, son muchos los recursos humanos y financieros que deberá integrar para hacer realidad sus metas. No olvide nunca que: 

 Reunirse en equipo es el principio

• Mantenerse en equipo es el progreso

• Trabajar en equipo es el ÉXITO          

El análisis de la competencia debe ayudarle a responder preguntas tales como:

• ¿Qué tantos competidores existen y quiénes son?

• ¿Cuál es el tamaño de la empresa competidora y su fortaleza financiera?

• ¿Cuál es el importe de las ventas de los competidores?

• ¿Cuál es la calidad del producto, mercancía o servicios ofrecidos por sus competidores actuales y potenciales?

¿Contra quién va a competir?    

¿Cómo compiten sus competidores?

• ¿Qué tan extensa es su línea de productos?

• ¿Qué están promoviendo, anunciando o usando para destacar?

• ¿Qué tipo de servicios ofrecen y de qué calidad?

• ¿En qué condiciones tienen su establecimiento en cuanto a limpieza, decorado e imagen en general?

Quiénes son sus competidores?

¿Quién es mi competencia indirecta?

________________________________________

Mercado (Ingreso bajo, Ingreso medio, Ingreso alto)

Tamaño (Pequeño, Mediano, Grande)

¿Cómo compiten sus  competidores?

Producto

Producto

Variedad

Competidor

Calidad

Precio

¿Qué pienso hacer al respecto?

2. Servicios que ofrece la competencia

3. Promociones que ofrece la competencia    

Competidor     Promociones    Superable     Equiparable                                                                 1.            Horarios que ofrece la competencia

2.         5. Condiciones del establecimiento

3.         que ofrece la competencia

6. Distribución que ofrece la competencia

https://www.contactopyme.gob.mx/promode/compe.asp

Casi todos conocemos casos de vendedores exitosos. La mayoría de ellos, la mayoría de sus éxitos, transcurre en el anonimato. Hoy quiero compartir con todos, una historia de uno de los muchos vendedores exitosos anónimos que transcurren por la vida.

Luis Salas, ocupa su jornada caminando por todo el mercado de la ciudad (aquí en Bolivia ocurre que los mercados son populosas zonas, barrios enteros, donde la gente ofrece sus productos). Luis ofrece puerta por puerta, negocio por negocio sus productos, la gente ya lo conoce y él se siente muy a gusto con su trabajo.

Gracias a su trabajo como vendedor ha logrado, no sólo subsistir, sino también mantener a su familia compuesta por su esposa y tres niños. También pasa pensiones a dos hijos que tuvo en un matrimonio anterior.

Le sorprenderá saber que Luis también paga sus estudios universitarios en una universidad privada cuyas pensiones no son baratas. Y, más aún, le sorprenderá saber que Luis, no vende casas, ni autos, ni seguros, ni ningún otro producto similar. Luis vende refrescos en la calle, puerta por puerta. Y así genera, alrededor de $ 3M mensuales en un país, donde el salario mínimo es $200 al mes y donde la competencia hace $150 en promedio.

Pero, ¿cuáles son las claves del éxito de ventas de Luis? Aquí analizaremos algunas de ellas:

https://ventasalcubo.blogspot.com.co/2014/05/historia-de-un-vendedor-exitoso.html

https://www.contactopyme.gob.mx/promode/compe.asp

Descripción: https://ciesor.files.wordpress.com/2008/10/copia-2-de-imagen-006.jpgInstitución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur, “CIESOR”

Prueba  de  Sociales multigrado, el grupo que se esfuerza para triunfar en la vida. Realiza la lectura  y responde

NOMBRE__________________________________#_____GRUPO____________FECHA-----

MATERIA: Sociales

1          ¿Cómo se formaron las estrellas?

  a. A partir de las grandes partículas desprendidas en la gran explosión.

b. A partir de la acumulación de las pequeñas partículas que se generaron en la Gran Explosión (Big Bang).

 c. Por condensación de la energía generada en la Gran Explosión.

 d. Por condensación de la energía generada tras la Gran Explosión.

e. A partir del polvo cósmico anterior a la Gran Explosión.

2.         ¿De qué están constituidas las estrellas?

 a. De hidrógeno y polos cósmica

 b. De una atmósfera caliente, rocas y un núcleo de hierro

 c. De hidrógeno exclusivamente

 d. De energía

 e. De polvo cósmico incandescente.

3          ¿Qué es un asteroide?

 a. Son cuerpos celestes que giran alrededor del Sol describiendo unas órbitas muy alargadas, por el que sólo son visibles cuando se acercan mucho al Sol y el calor de este provoca la evaporación del hielo superficial y la formación de una típica cola de gases.

 b. Son pequeños cuerpos celestes (astros) que giran alrededor del Sol, siguiendo órbitas parecidas a las cuales describen los planetas.

 c. Son los pequeños cuerpos celestes que atraviesan la atmósfera terrestre.

 d. Son los grandes cuerpos celestes que giran alrededor de una estrella.

 e. Son los grandes astros que giran alrededor del planeta Tierra.

4          ¿Cuál es el planeta más próximo al Sol y qué el más alejado?

  a. El más próximo es Venus y el más alejado es Neptuno.

 b. El más próximo es Mercurio y el más alejado es Urano.

 c. El más próximo es la Tierra y el más alejado es Plutón.

 d. El más próximo es Venus y el más alejado es Neptuno.

 e. El más próximo es Mercurio y el más alejado Plutón.

5          ¿Cuál es el planeta que presenta un gran anillo?

 a         Terra       b     Júpiter    c     Marte

 d        Plutón      e   Saturno.

6.  ¿Qué representan un año para un planeta?

 a. El tiempo que tarda en dar una vuelta sobre si mismo.

 b. La longitud que recurre al dar una vuelta sobre si mismo.

c. La longitud que recurre al dar una vuelta alrededor de su estrella.

 d. El tiempo que tarda en dar una vuelta alrededor de su estrella.

 e. Representa 365,25 días.

7. ¿Qué es el movimiento de traslación de un planeta?

  a. Es el movimiento de giro sobre sí mismo.

 b. Es el movimiento de giro respeto a su estrella.

 c. Es el giro que realiza en 24 horas.

 d. Es el giro que realiza en 365,25 días

 e. Es el giro que realiza en un año.

¿Cuál es el origen del anillo de asteroides?

  a. Un planeta que se fragmentó

 b. Un satélite que se fragmentó

 c. Una zona de acumulación de cuerpos procedentes del exterior

 d. Restos del Sistema Solar que no llegaron a formar un planeta

 e. Restos de materiales procedentes de los planetas.

8.  En el sistema solar los planetas giran alrededor del Sol en órbitas definidas. Estas órbitas no presentan cambios perceptibles ante la presencia de un planeta cerca del otro, porque

a. entre los componentes del sistema solar no existe ninguna fuerza que los haga interactuar.

b. las masas de los planetas y, por tanto, la fuerza de atracción entre ellos es muy pequeña comparada con la masa y la fuerza de atracción que ejerce el sol.

c. las fuerzas que hacen todos los planetas sobre cada uno de ellos, se anulan y se equilibran entre sí.

d. debido a la gran distancia que hay entre planetas, la fuerza de atracción entre ellos es cero.

9. Desde hace varias décadas, en algunas zonas del país se presentan conflictos asociados a la tenencia y propiedad de la tierra. Frecuentemente se asume que el problema es la poca presencia del Estado, especialmente de la fuerza pública, pero en el fondo la situación es causada por

a. el fuerte centralismo del aparato político y productivo del país.

b. la disputa territorial de los diferentes actores armados.

c. el interés de adores armados en el control de zonas de importancia económica.

d. el hambre, la pobreza, la exclusión y la marginalidad social.

10. Muchos de los países africanos presentan un fuerte déficit alimentario. Las principales razones socio-ambientales, inherentes al continente, que pueden explicar esta situación son

a. el conflicto interno en varios países y las disputas territoriales entre grupos étnicos.

b.  la ausencia de prácticas agrícolas tecnificadas que sean ambientalmente compatibles.

c.  el déficit hídrico en algunas zonas y la tendencia a la desertificación del suelo.

d. la elevada tasa de crecimiento poblacional y el bajo nivel de ingresos de la población.

11. ¿Cuál fue la razón principal de que hubiera muchos africanos en las primeras colonias?

a.  Fueron forzados a venir como esclavos a América.

b. Querían tierras para el cultivo que no estaban disponibles para ellos en África.

c.  Buscaban la libertad de culto en América.

d. Querían vivir en un lugar que tuviera una democracia.

12. Gran parte de los suelos de la región Caribe han sido utilizados preferentemente para la actividad pecuaria y muchos de ellos están subutilizados, si se considera su aptitud y capacidad de uso. Ante esta situación sería recomendable

a. elaborar planes de reforma agraria donde se adjudiquen tierras a los grandes propietarios

b. brindar asistencia técnica agropecuaria a pobladores que necesitan mayor inversión económica y social

c. generar proyectos agroindustriales donde se aproveche la calidad de los suelos y se fomente el empleo

d. recuperar la armonía con la naturaleza, desde los principios éticos y culturales de los habitantes de la región.

13. Las áreas metropolitanas se caracterizan por la consolidación de interrelaciones funcionales, administrativas y de dependencia, integrando los municipios en una sola entidad territorial. Algunos efectos positivos y negativos que pueden generarse por la formación de las áreas metropolitanas podrían ser

a. la descentralización equitativa de las funciones que presta la gran ciudad en cada uno de los municipios adscritos al área metropolitana para que se beneficien directamente.

b. el incremento de las actividades productivas mejores perspectivas laborales, adecuación de servicios públicos

c. el aumento de la pobreza y pérdida de oportunidades laborales para los habitantes de cada municipio.

d. la pérdida de la identidad y de autonomía en cuanto al manejo de los recursos ya sean físicos o financieros en cada uno de los municipios adscritos al área  metropolitana.

14. ¿En qué parte del planeta está Colombia?

a. Está localizada en el centro de Europa.

b. Está localizada en el extremo sur de Norte América.

c. Está localizada en el extremo norte de Suramérica.

d. Está localizada en el extremo norte de África.

15.      El país más poblado del mundo es la china con 1.300millones de habitantes y se encuentra localizado en el continente: a. Africano     b. Europeo   c. americano                  d.         Asiático.

16. Formula 5 preguntas con sus respuestas de los temas vistos, valor 15%.

 

 

¿Cómo se pretende saborear el dulce sabor del éxito,  sin conocer el suave sabor amargo del fracaso?

 Todos los que han logrado algo importante en la vida,  han tenido que  arriesgarse a exponer su dinero, talento, suerte, su misma vida,  al logro de lo que deseaban alcanzar.

El éxito se logra caminando hacia adelante, siempre adelante, sin mirar, las piedras que has dejado atrás, el lodo que te hizo empantanar, las caídas de las que muchas veces te tuviste que parar.

El éxito pertenece  sólo a aquellos que han vencido sus miedos y se han atrevido a sembrar, a cosechar sus frutos,  donde la gran mayoría ha dado un paso atrás.