08.04.2015 00:55

La biodiversidad o diversidad biológica es la variedad de la vida. Este reciente concepto incluye varios niveles de la organización biológica. Abarca a la diversidad de especies de plantas, animales, hongos y microorganismos que viven en un espacio determinado, a su variabilidad genética, a los ecosistemas de los cuales forman parte estas especies y a los paisajes o regiones en donde se ubican los ecosistemas. También incluye los procesos ecológicos y evolutivos que se dan a nivel de genes, especies, ecosistemas y paisajes.

El concepto fue acuñado en 1985, en el Foro Nacional sobre la Diversidad Biológica de Estados Unidos. Edward O. Wilson (1929 - ), entomólogo de la Universidad de Harvard y prolífico escritor sobre el tema de conservación, quien tituló la publicación de los resultados del foro en 1988 como “Biodiversidad”.

Los seres humanos hemos aprovechado la variabilidad genética y “domesticado” por medio de la selección artificial a varias especies; al hacerlo hemos creado una multitud de razas de maíces, frijoles, calabazas, chiles, caballos, vacas, borregos y de muchas otras especies. Las variedades de especies domésticas, los procesos empleados para crearlas y las tradiciones orales que las mantienen son parte de labiodiversidad cultural.  El Patrimonio Bioculutral de los pueblos indígenas de México. Hacia la conservación In Situ de la Biodiversidad y agrodiversidad en los territorios indígenas.  En cada uno de los niveles, desde genes hasta paisaje o región, podemos reconocer tres atributos: composición, estructura y función.   La composición es la identidad y variedad de los elementos (incluye qué especies están presentes y cuántas hay), laestructura es la organización física o el patrón del sistema (incluye abundancia relativa de las especies, abundancia relativa de los ecosistemas, grado de conectividad, etc.) y la función son los procesos ecológicos y evolutivos (incluye a la depredación, competencia, parasitismo, dispersión, polinización, simbiosis, ciclo de nutrientes, perturbaciones naturales, etc.)

 

 

 

La adaptación es el proceso de acomodación de un animal al ambiente que le rodea. Es el resultado de la selección natural, e implica interacciones de los organismos con su ambiente fisicoquímico y con individuos de otras especies que le rodean y con los que convive.

El ejemplo de la historia inicial nos puede servir para explicarlo. El gallipato es un organismo que para poder sobrevivir, a pesar de su primitivismo, ha tenido que acomodar su cuerpo (piel engrosada) y su comportamiento (conducta defensiva) al área (charcas estacionales) y fauna (depredadores acuáticos) que le rodean.

Podemos distinguir diferentes tipos de adaptaciones, siendo las más importantes:

 

·         Adaptaciones fisiológicas.

·         Adaptaciones morfológicas.

·         Adaptaciones etológicas o de comportamiento.

Si seguimos relacionando el ejemplo de nuestra historia con el fenómeno de las adaptaciones, podemos observar los tres tipos de adaptaciones de este animal en su medio. Como adaptación fisológica tendríamos la presencia de una piel rugosa y endurecida como la de un sapo; como adaptación morfologica ha desarrollado un cuerpo aplanado con una cola musculosa, que le sirve para moverse fácilmente en el agua y torpemente en terreno seco.Por último, como adaptación etológica al medio, dispone de mecanismos de defensa activos basados en movimientos y estructuras que impiden que sea capturado con facilidad.

Imagen 2. Fuente A. rodríguez bajo licencia Creative Commons.

Las adaptaciones de los animales al ambiente físico se concretan en adaptaciones fisiológicas y morfológicas, mientras que las adaptaciones etológicas están relacionadas con la interaccion de otros animales de la misma o de diferente especie.

 

•             Ubicación geográfica y generalidades básicas en geografía.

Es la localización de un sitio con base en sus características geográficas incluyendo: 

-Georeferencias (también llamadas coordenadas) 
- Esquemas del sitio con calles, construcciones principales, ríos, puentes, etc. 

Es un pequeño dibujo que te permite localizar fácilmente el sitio en estudio.

implemente es el lugar en donde se ubica algo, tu o alguna instalación o cualquier cosa que quieras describir exactamente en que parte del planeta te hallas, lo puedes describir por medio de coordenadas como Longitud que va de 0 a 180 grados que es de acuerdo al uso horario en que te encuentres y que como sabes cada hora vas aumentando 15 grados y que además del grado lo puedes describir como este u oeste, también tienes la Latitud que depende del paralelo en que te encuentres y que del Ecuador comienza a subir grados hacia el Polo Norte y También hacia el Polo Sur por lo que si tu estás en el hemisferio Norte al preguntarte la Latitud deberás decir los grados con respecto al ecuador y también norte para que no se vayan a confundir con el sur, por ejemplo, todos los grandes desiertos del mundo se encuentran ubicados a 20 grados del ecuador en ambos hemisferios norte y sur porque esta es una región en donde no soplan los vientos. Bueno y modernamente, esto de la Longitud y la Latitud esta cayendo en desuso debido a que ahora se usa mas lo que se llama el Sistema UTM que en lugar de describir con grados la ubicación geográfica, ha dividido a todas las zonas del planeta en un plano cartesiano inmenso en donde lo único que haces es dar tus coordenadas en X y Y en sistema UTM y es mucho mas exacto, existen unos aparatitos llamados GPS que en donde quiera que te ubiques te dan exactamente tu latitud, tu longitud y tus coordenadas UTM. Saludos

 

 Analiza los condicionantes y el entorno

1. Búsqueda de información

Se lleva a cabo una tormenta de ideas o se busca información si no sabemos solucionarlo, podemos recurrir a tres fuentes:

·    Información escrita (libros, revistas Internet)

·    Información oral, entrevista a profesionales fabricantes usuarios etc

·    Análisis de objetos tecnológicos

2. Diseño

De todas las ideas surgidas realizo un boceto de un par de ellas y decido cual realizar según se adapte mejor a la propuesta y condiciones
En el diseño elegido realizaré los siguientes planos: Croquis, perspectiva, vistas, despiece, electricidad y mecanismos.

3. Planificación

Llevo a cabo el listado de herramientas y materiales que voy a necesitar. Realizo la hoja de proceso donde llevo a cabo los pasos a seguir para su construcción con que herramientas se va a realizar, que material necesitamos y quien lo va a realizar y cuanto va a tardar. Después calculo el presupuesto de todo el proyecto.

4. Construcción

Se lleva a cabo su realización, siguiendo la hoja de proceso que es el plan de construcción que nos hemos trazado

5. Verificación y evaluación

Se comprueba si funciona y cumple las condiciones, si no funciona volveremos a la fase de diseño para modificar lo que sea necesario, veremos las materiales las medidas si son correctas etc.

6. Divulgación

Una vez funciona expondremos el proyecto a nuestros compañeros. Para ellos es necesario presentar los documentos del proyecto que veremos a continuación.

A todas estas fases se le conoce con el nombre de método de proyecto.

Una vez hecho todas estas fases es necesario entregar una serie de documentos que constituyen el proyecto.
 

 

Crear, planificar y elaborar un objeto tecnológico

Los estudiantes aprenderán a elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades, seleccionando y demostrando dominio en el uso de técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pegar, mezclar, lijar, serrar, perforar y pintar, entre otras.

La Tecnología es el resultado del conocimiento, imaginación, rigurosidad y creatividad de las personas que permiten resolver problemas y satisfacer necesidades humanas a través de la producción, distribución y uso de bienes y servicios. A través de la tecnología, la humanidad ha intentado satisfacer sus necesidades y deseos, y solucionar sus problemas en numerosas dimensiones. Cada objeto o producto que nos rodea representa una solución efectiva, resultante de un proceso de diseño y prueba empírica y que responde a la cultura y necesidades de nuestra sociedad. Por lo tanto las soluciones tecnológicas son las respuestas humanas a las diferentes necesidades, problemas, oportunidades y/o demandas en los diferentes ámbitos tecnológicos. Estas respuestas resultan en la creación o la modificación de objetos, servicios o sistemas.

El proceso tecnológico, o proceso para la creación de objetos comienza con el planteamiento de un problema, necesidad o situación que hay que solucionar mediante el diseño de un objeto tecnológico.  Y se resuelve mediante la construcción de un sistema técnico o máquina que cumpla con los requisitos demandados, siguiendo un método. (ICARITO)

Una vez identificado el problema, el proceso de creación tecnológica se inicia con el  diseño  de un producto tecnológico, es decir con la realización de un boceto, ya sea mentalmente o en un soporte material, antes de concretar su producción. El boceto es la ilustración esquemática que carece de detalles. Su objetivo es simbolizar ideas, pensamientos o conceptos, sin preocuparse por la estética.

La planificación es el proceso de definir el curso de acción y los procedimientos requeridos para alcanzar los objetivos y metas. Implica la selección y utilización  de materiales y herramientas junto con la organización y gestión de los pasos a seguir.

Después de la planificación se inicia su proceso de elaboración, es decir el conjunto de acciones sucesivas realizadas con la intención de conseguir un resultado en el transcurso del tiempo. Estas acciones deben estar debidamente planificadas de modo de llegar a un resultado eficiente. Para esto usamos técnicas. Las técnicas son el conjunto de conocimientos aplicados a la creación de productos, que considera procedimientos, estrategias y formas de control.

El producto tecnológico es el resultado del proceso tecnológico. Puede ser un objeto, un bien o un servicio.

Finalmente, el proceso tecnológico culmina con la evaluación del producto. Evaluar significa  probar los objetos, bienes o servicios para determinar su precisión, calidad y confiabilidad.
En el proceso tecnológico  se usan materiales, máquinas,  herramientas e instrumentos que nos ayudan a desarrollar de una manera más fácil nuestro trabajo. Los materiales son el conjunto de elementos necesarios para actividades o tareas específicas, tales como papeles, textiles, plásticos, cuero, maderas, alambres, entre otros. Una herramienta amplía una capacidad humana realizar ciertos trabajos. Estos objetos se caracterizan por ser simples y utilizar energía humana. Por ejemplo podemos apretar una tuerca con nuestras manos, pero utilizando unos alicates podemos apretarla mejor.

Un instrumento permite realizar algún tipo de medición. Por ejemplo al reparar algún artefacto eléctrico, muchas veces el técnico necesita un téster para medir la magnitud eléctrica y detectar el modo de funcionamiento de dicho artefacto. Otras veces los encontramos incorporados a los artefactos, como el termostato de un sistema de calefacción, que va regulando la temperatura del ambiente (ICARITO). Y una máquina es el conjunto de mecanismos dispuestos para producir, aprovechar o regular una energía motriz.

https://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=223795

RELIGIÓN

EL HOMBRE, ¿UN SER SOCIAL?

Introducción

  Posturas ante este problema

  La identidad (personal, social)

  La cultura (introducción, el ser humano animal cultural, técnica y lenguaje, características antropológicas de la cultura, cultura y civilización, diversidad cultural, el multiculturalismo, actitudes ante la diversidad cultural, diálogo entre culturas, la tradición, las ideologías, la crítica).

  Posturas ante este problema

·         Aristóteles: la naturaleza no da nada en vano y si ésta a dotado al hombre de lenguaje es para vivir en sociedad.

·         Hobbes: el ser humano vive en sociedad por conveniencia.

·         Rousseau: el hombre es bueno, la sociedad lo corrompe.

  Identidad

·         Personal: la psicología estudia los conocimientos y procedimientos mentales (psicoanálisis), la identidas personal queda marcada en los primeros 5 años de vida (60%) y por los estímulos del medio (40%). Hay que plantearse:

o    ¿Quién soy?

o    Tengo que quererme

o    Crearme un proyecto vital

·         Social: Perteneciendo a distintos grupos sociales (familia, barrio, pueblo, nación) adquirimos una identidad social y personal, las dos se adquieren por y con los demás a través de un proceso de socialización por el que adoptamos los valores, usos y costumbres de la sociedad a la que pertenecemos. Vamos a detenernos en la identidad social; con ello daremos un paso más para profundizar en quienes somos y como construimos nuestra realidad personal.

o    La socialización y sus formas: La socialización es un proceso por el que un individuo interioriza la cultura de la sociedad en la que vive, desarrolla su identidad y se constituye como persona. Aunque este proceso se prolonga durante toda la vida podemos distinguir dos etapas

§  Socialización primaria: Se desarrolla en el seno de la familia y en sociedades modernas, la televisión. Por ejemplo en la interiorización de normas existe una progresión que puede empezar con: “Mamá se enoja conmigo cada vez que no le presto mis juguetes a mi hermano”. Se obtiene con una gran carga emocional y afectiva, automáticamente.

§  Socialización secundaria: Proceso por el que se interiorizan mundos institucionales a través de reflexión e interiorización. Se podrá optar y elegir el sector donde introducirse, interiorizando las reglas que en él funcionan. La interacción social tiene una carga menos afectiva. Puede aparecer crisis de crecimiento, se reconoce que el mundo de los padres no es el único ni el mejor, hay otras perspectivas.

§  Resocialización: Interiorización de los contenidos culturales de una sociedad distinta a aquella en la que el individuo se ha socializado. Proceso de desmantelamiento de la anterior perspectiva y creación de una nueva identificación.

·         La sociedad: Las sociedades modernas son sociedades muy diferenciadas en las que cada individuo se le ofrecen tal cantidad de posibilidades que sólo podrá realizar algunas. Las sociedades modernas forman un entramado que los sociólogos estudian mediante: posiciones, roles y estatus.

o    Posiciones: Epicteto: la sociedad es como un teatro, “Recuerda que eres actor de un drama tal y como lo quiere el maestro, a ti sólo te corresponde representar tu papel”. En esta línea se encuentra Calderón “ el mundo es un escenario y las personas tienen muchos papeles a lo largo de su vida”. Todos ocupamos varias posiciones, su conjunto nos define. Cada posición implica un comportamiento, hay posiciones ascritas (asumidas sin esfuerzo) y adquiridas.

o    Roles: Las posiciones están institucionalizadas mediante roles y existen sanciones para los que no los cumplen. Conflictos y problemas: Que todo el mundo ocupe posiciones lleva a conflictos. Cuando varias personas tienen expectativas diferentes respecto al rol surge el conflicto intrarrólico o entre los roles de un mismo individuo, interrólico. En la sociedad hay roles predefinidos (mujer, adolescente). Hay problemas cuando alguien cambia de posición o rol. Pero si los roles están predeterminados, ¿Qué libertad nos queda? Ventajas: sabemos como actúar.

o    Status: El prestigio de una posición corresponde a un status, varían según la sociedad y la época.

  La cultura

·         Introducción: Constituye un conjunto de realidades que el ser humano a producido como consecuencia de su vida en sociedad, que sirven para entender el mundo en el que vive, “orientarse en el “ y actuar eficazmente para sobrevivir y desarrollarse de un modo propiamente humano. La cultura es así al mismo tiempo algo producido por el hombre y que influye en el hombre, un producto del ser humano e histórico y un medio que configura al individuo. De tal manera podríamos decir que la cultura constituye una 2ª naturaleza. Al comparar las sociedades entre sí descubrimos distintos modos de vivir y nos damos cuenta de la diversidad cultural existente. Incluso en una misma sociedad, gracias a las migraciones se está dando lugar al fenómeno del multiculturalismo. Reflexionar sobre la cultura nos puede ayudar a entendernos a nosotros mismos y no sólo eso, a dialogar con otras culturas lo que permitirá una mayor comprensión entre las distintas razas y pueblos.

·         El ser humanos, animal social: El ser humano es un animal peculiar cuya naturaleza biológica se abre al orden cultural: el lenguaje y la técnica. El mundo de la cultura, creado por la capacidad humana de invención y anticipación sirve para disminuir el miedo a lo casual e imprevisto, para reducir la incertidumbre. La naturaleza humana tiene una dimensión biológica y una cultural que interaccionan entre sí ya que la naturaleza biológica específica de los seres humanos posibilita la vida cultural, y la dimensión cultural aumenta el poder de adaptación favoreciendo cambios de los que desconocemos de ese ser al medio.

o    La Técnica: El ser humano es capaz de transformar y crear un margen de seguridad (la técnica). Puede fraguar planes desde su mundo interior para modificar el entorno. Desde “sí mismo” se siente protagonista interviniendo y transformando la realidad. Hay que usarla para el bienestar del hombre, no para el poder (EEUU).

§  Es una reforma que imponemos a la naturaleza para satisfacernos.

§  Consiste en adaptar el medio a nuestra voluntad.

§  Se muestra la innovación creativa y el poder sobre la realidad.

o    El lenguaje:

§  Representativa: representa el estado de las cosas.

§  Expresiva: manifiesta los estados interiores del hablante.

§  Apelativa: esperan una reacción por parte del interlocutor.

Gracias a estas funciones es posible la comunicación y la creación de un mundo compartido.

·         Características antropológicas de la cultura: La antropología cultural es la ciencia que estudia la cultura y compara los modos de vida de los seres humanos. Existe cultura material (coches, pinturas, catedrales) y cultura mental (creencias, valores y normas). Edward B Taylor define a la cultura como el complejo de conocimientos, creencias, arte, moral, costumbres y otras aptitudes y hábitos que el hombre adquiere como miembro de la sociedad. La cultura trasciende a lo biológico y su orden es el lenguaje, la técnica, la moral. Existen más definiciones de cultura. Se la define como un modo de adaptación superior al biológico o como el resultado del que hacer histórico o como factor de humanización, sistema de símbolos compartidos que proporciona un sentido a nuestra vida, una orientación, una forma de ver el mundo e interpretar la realidad.

·         Subcultura y contracultura: En cada cultura se puede hablar de subcultura, no todo el mundo vive de la misma forma. La contracultura es un movimiento de rebelión contra la cultura hegemónica:

o    Tribus urbanas: jóvenes preocupados por descubrir una identidad que ni la sociedad ni la familia les dan.

o    Grupos de ataque social: delincuentes, atacan con violencia el sistema.

o    Grupos sociales alternativos: intentan encontrar un sentido a la existencia a través de distintos medios.

·         Cultura y civilización: junto con el concepto de cultura aparece el de civilización, procede del latín: civis (ciudadano) y civitas (ciudad). Hablar de civilización es hablar de lo propio de la ciudad. Sin embargo, en el SXVIII, los enciclopedistas modificaban el significado del término entendiéndolo como el progreso de la humanidad hacia un estado superior que se desea y se espera confiadamente alcanzar. Actualmente se habla de civilización como la síntesis de los rasgos más generales a los que ha llegado un conjunto de culturas que guardan una relación entre sí. Cultura tiene un sentido más parcial y civilización mas global, una civilización es la agrupación cultural más abarcadora, el nivel de identidad cultural puede distinguir a un ser humano de otro.

·         Multiculturalismo (historia): Es el hecho de que en un determinado espacio social han de convivir personas de diversas culturas. Siempre hay una cultura central y otras que conviven con ellas y a veces se sienten marginadas. En los últimos 20 años el problema se ha agudizado con la venida masiva de inmigrantes, éstos exigen el reconocimiento y el respeto a su cultura. No desean asimilarse a la cultura central del país en el que viven, sino que se respete su propia identidad cultural.

o    Modelos de multiculturalismo:

§  Polietniticidad: resultado de la inmigración, que da lugar a la formación de distintos grupos étnicos en un mismo territorio, piden la modificación de leyes.

§  Multinacionalismo: conviven distintas nacionalidades.

§  Grupos marginales: se sienten marginados de la sociedad en algunos aspectos, reclaman también reconocimiento y respeto por parte de la sociedad.

o    Estudio de la diversidad cultural: la antropología cultural estudia las diferencias entre las culturas procurando no hacer valoraciones. La antropología filosófica, por su parte, intenta ir más allá de la mera descripción y hace un estudio de los otros para entendernos y orientarnos a nosotros mismos. Las dos ramas de la antropología deben tenerse en cuenta para comprender la diversidad cultural. Entre las escuelas antropológicas más importantes se encuentran:

§  Evolucionismo unilineal: Esta corriente adopta el paradigma evolucionista darviniano. Se denomina así porque considera que todas las sociedades han pasado o pasarán por idénticas fases de desarrollo: salvajismo (caza y recolección), barbarie (agricultura y metalurgia) y civilización (culturas de carácter urbano y conocimiento de la escritura). Permite realizar una jerarquía entre culturas. La investigación de estos evolucionistas pretendía explicar la existencia de culturas primitivas en nuestros días.

§  Difusionismo: SXX aparecen 2 escuelas, británica y alemana, que intentan explicar la diversidad cultural no tanto por el propio desarrollo de cada cultura a lo largo de la misma escala evolutiva, sino por la historia de los contactos que cada cultura ha tenido a lo largo del tiempo.

§  Neoevolucionismo multilineal: SXX, el concepto de evolución ya no es unilineal, sostiene que no existe una única línea que orienta el desarrollo de las culturas, sino múltiples patrones de desarrollo. Las culturas son el resultado de las adaptaciones a contextos diferentes. Para jerarquizar haría falta un criterio: no es lo mismo la tecnología que la calidad de las relaciones humanas.

o    Actitudes más frecuentes:

§  Etnocentrismo: Analiza otras culturas desde la propia, al menos tiene consecuencias: la falta de comprensión, el etnocentrista se muestra incapaz de comprender a los que no comparten su modo de vida, la radicalización del sentimiento de cohesión con el propio grupo, sentirse superiores a los demás. Adoptan con respecto a ellos una actitud paternalista o de imposición. Puede adoptar distintas actitudes: xenofobia (odio a los extranjeros), racismo (rechazo violento de ciertos grupos étnicos), el chovinismo (patriotismo fanático), aporofobia (adversión y desprecio al pobre).

§  Relativismo cultural: analizar las diferentes culturas desde sus propios valores y no desde los de una cultura ajena y recomiendan mostrarse tolerante con las diferentes expresiones culturales. Tiene grandes limitaciones porque no promociona el diálogo entre las culturas..

§  Interculturalismo: Parte del respeto a otras culturas y propugna el encuentro entre las diferentes culturas en pie de igualdad:

§  Reconocer la naturaleza pluralista de nuestra sociedad.

§  Comprender la relación entre las distintas culturas.

§  Promover el diálogo entre las culturas.

§  Búsqueda de respuestas a problemas mundiales.

El interculturalismo propone aprender a convivir en un mundo pluralista y entiende que la diversidad es una fuente de riqueza, si el multiculturalismo es un hecho, el interculturalismo es la actitud que deberíamos adoptar antes este hecho.

§  Diálogo entre culturas: Los valores universales que configuran un mínimo indispensable para llevar a cabo un diálogo fecundo, pueden concretarse en los siguientes;

§  Respeto a los derechos humanos.

§  Aprecio a los valores: libertad, igualdad, solidaridad.

§  Actitud dialogante por la tolerancia activa.

  La crítica

Es llevar ante el tribunal de la razón todo aquello que valoramos para saber si realmente deben ser valorados. Sócrates fomenta la crítica y cuando hay algo en duda propone llevarlo ante el tribunal de la razón y Kant dice atrévete a pensar.

·         Dogmatismo: Rehúsa criticar sus creencias.

·         Escepticismo: Critica hasta tal punto que no cree en nada.

https://html.rincondelvago.com/naturaleza-social-del-hombre.html

CIENCIAS Multigrado C

LAS CAPAS DE LA TIERRA

 

 

LA GEOSFERA                                                            

La geosfera es la parte estructural de la Tierra que se extiende desde la superficie hasta el interior del planeta.

La geosfera tiene tres partes el manto, el núcleo y la corteza terrestre.

 LA CORTEZA: Es la capa más externa. Es sólida y está formada por rocas. Está capa es muy fina en comparación con el tamaño de la Tierra.
 EL MANTO: Su temperatura es muy elevada y algunas de sus rocas están fundidas. Recibe el nombre de magma.

 EL NÚCLEO: Es la parte más interna y está formada por hierro. Su temperatura es más alta que la del manto. La parte externa del núcleo se encuentra en estado líquido y la interna se encuentra en estado sólido.

LA HIDROSFERA 

La hidrósfera es el conjunto del agua del planeta, en cualquier de sus estados.

La mayor parte del agua líquida se encuentra en los mares, océanos y son de agua salada.

El agua  dulce se encuentra en continentes e islas. El agua dulce se encuentra en ríos, lagos o terrenos subterráneos

El agua se encuentra en las zonas más frías del planeta, especialmente, en regiones polares.

El vapor de agua se encuentra en la atmósfera y cuando se condesa, forma las nubes.

LA ATMÓSFERA

La atmósfera es la capa de aire de la Tierra más externa. La atmósfera está compuesta principalmente por nitrógeno, oxígeno y  menos cantidad de otros gases. Hay varias capas de la atmósfera:

 LA TROPOSFERA: Es la capa que más cerca está de la superficie terrestre, donde se desarrolla la vida y donde , la mayoría de veces , se producen fenómenos meteorológicos. 

LA ESTRATOSFERA: Los gases que tiene están separados formando capas o estratos. Una capa de ellas es la capa de ozono que filtra los rayos ultravioletas del Sol.

 LA MESOSFERA: Es la capa donde la temperatura baja conforme aumente la altitud.

 TERMOSFERA: En ella vuelan los transbordadores espaciales. Es la capa que conduce la electricidad. Tiene átomos que están cargados de electricidad llamados iones.

 EXOSFERA: Esta capa principalmente está compuesta por hidrógeno y helio. Es la última capa de la atmósfera terrestre.

Leer más: https://eluniversomovera.webnode.es/las-capas-de-la-tierra/
https://www.google.com.co/search?q=capas+de+la+tierra&hl=es-CO&gbv=2&oq=&gs_l=

Sistema endocrino

 

El sistema endocrino está formado por una serie de glándulas que liberan un tipo de sustancias llamadas hormonas; es decir, es el sistema de las glándulas de secreción interna o glándulas endocrinas.

Una hormona es una sustancia química que se sintetiza en una glándula de secreción interna y ejerce algún tipo de efecto fisiológico sobre otras células hasta las que llega por vía sanguínea.

Las hormonas actúan como mensajeros químicos y sólo ejercerán su acción sobre aquellas células que posean en sus membranas los receptores específicos (son las células diana o blanco).

Las glándulas endocrinas más importantes son:la epífisis o pineal, el hipotálamo, la hipófisis, la tiroides, las paratiroides, el páncreas, las suprarrenales, los ovarios, los testículos.

Sistema endocrino.

 

Mecanismos bioquímicos de acción hormonal

En el organismo humano existen las Células diana, también llamadas células blanco, células receptoras o células efectoras, poseen receptores específicos para las hormonas en su superficie o en el interior.

 

Cuando la hormona, transportada por la sangre,  llega a la célula diana y hace contacto con el receptor “como una llave con una cerradura“, la célula es impulsada a realizar una acción específica según el tipo de hormona de que se trate:

 • Las hormonas esteroideas, gracias a su naturaleza lipídica, atraviesan fácilmente las membranas de las células diana o células blanco, y se unen a las moléculas receptoras de tipo proteico, que se encuentran en el citoplasma.

De esta manera llegan al núcleo, donde parece que son capaces de hacer cesar la inhibición a que están sometidos algunos genes y permitir que sean transcritos. Las moléculas de ARNm originadas se encargan de dirigir en el citoplasma la síntesis de unidades proteicas, que son las que producirán los efectos fisiológicos hormonales.

 

 • Las hormonas proteicas, sin embargo, son moléculas de gran tamaño que no pueden entrar en el interior de las células blanco, por lo que se unen a "moléculas receptoras" que hay en la superficie de sus membranas plasmáticas, provocando la formación de un segundo mensajero, el AMPc, que sería el que induciría los cambios pertinentes en la célula al activar a una serie de enzimas que producirán el efecto metabólico deseado.

 

Control hormonal

La producción de hormonas está regulado en muchos casos por un sistema de retroalimentación o feed-back negativo, que hace que el exceso de una hormona vaya seguido de una disminución en su producción.

Se puede considerar el hipotálamo, como el centro nervioso "director" y controlador de todas las secreciones endocrinas. El hipotálamo segrega neurohormonas que son conducidas a la hipófisis. Estas neurohormonas estimulan a la hipófisis para la secreción de hormonas trópicas (tireotropa, corticotropa, gonadotropa).

Estas hormonas son transportadas a la sangre para estimular a las glándulas correspondientes (tiroides, corteza suprarrenal y gónadas) y serán éstas las que segreguen diversos tipos de hormonas (tiroxina, corticosteroides y hormonas sexuales, respectivamente ), que además de actuar en el cuerpo, retroalimentan la hipófisis y el hipotálamo para inhibir su actividad y equilibran las secreciones respectivas de estos dos órganos y de la glándula destinataria.

 

Los órganos endocrinos también se denominan glándulas sin conducto o glándulas endocrinas, debido a que sus secreciones se liberan directamente en el torrente sanguíneo, mientras que las glándulas exocrinas liberan sus secreciones sobre la superficie interna o externa de los tejidos cutáneos, la mucosa del estómago o el revestimiento de los conductos pancreáticos.

Las hormonas secretadas por las glándulas endocrinas regulan el crecimiento, desarrollo y las funciones de muchos tejidos, y coordinan los procesos metabólicos del organismo.

Los tejidos que producen hormonas se pueden clasificar en tres grupos: glándulas endocrinas, cuya función es la producción exclusiva de hormonas; glándulas endo-exocrinas, que producen también otro tipo de secreciones además de hormonas; y ciertos tejidos no glandulares, como el tejido nervioso del sistema nervioso autónomo, que produce sustancias parecidas a las hormonas.

Hipófisis

La hipófisis, está formada por tres lóbulos: el anterior, el intermedio, que en los primates sólo existe durante un corto periodo de la vida, y el posterior. Se localiza en la base del cerebro y se ha denominado la "glándula principal". Los lóbulos anterior y posterior de la hipófisis segregan hormonas diferentes.

 

1. El lóbulo anterior o adenohipófisis. Produce dos tipos de hormonas:

Hormonas trópicas; es decir, estimulantes, ya que estimulan a las glándulas correspondientes.

 • TSH o tireotropa: regula la secreción de tiroxina por la tiroides

 • ACTH o adrenocorticotropa:controla la secreción de las hormonas de las cápsulas suprarrenales.

 • FSH o folículo estimulante: provoca la secreción de estrógenos por los ovarios y la maduración de espermatozoides en los testículos.

 • LH o luteotropina: estimula la secreción de progesterona por el cuerpo lúteo y de la testosterona por los testículos.

Hormonas no trópicas, que actúan directamente sobre sus células blanco.

 • STH o somatotropina, conocida como "hormona del crecimiento", ya que es responsable del control del crecimiento de huesos y cartílagos.

 • PRL o prolactina: estimula la secreción de leche por las glándulas mamarias tras el parto.

2. El lóbulo medio segrega una hormona, la MSH o estimulante de los melonóforos, estimula la síntesis de melanina y su dispersión por la célula.

3. El lóbulo posterior o neurohipófisis, libera dos hormonas, la oxitocina y la vasopresina o ADH, que realmente son sintetizadas por el hipotálamo y se almacenan aquí.

 • Oxitocina: Actúa sobre los músculos del útero, estimulando las contracciones durante el parto. Facilita la salida de la leche como respuesta a la succión.

 • Vasopresina: Es una hormona antidiurética, favoreciendo la reabsorción de agua a través de las nefronas.

Ver: PSU: Biología; Pregunta 07_2006

El encéfalo

 

El hipotálamo, porción del cerebro de donde deriva la hipófisis, secreta una hormona antidiurética (que controla la excreción de agua) denominada vasopresina, que circula y se almacena en el lóbulo posterior de la hipófisis. La vasopresina controla la cantidad de agua excretada por los riñones e incrementa la presión sanguínea. El lóbulo posterior de la hipófisis también almacena una hormona fabricada por el hipotálamo llamada oxitocina. Esta hormona estimula las contracciones musculares, en especial del útero, y la excreción de leche por las glándulas mamarias.

La secreción de tres de las hormonas de la hipófisis anterior está sujeta a control hipotalámico por los factores liberadores: la secreción de tirotropina está estimulada por el factor liberador de tirotropina (TRF), y la de hormona luteinizante, por la hormona liberadora de hormona luteinizante (LHRH).

La dopamina elaborada por el hipotálamo suele inhibir la liberación de prolactina por la hipófisis anterior. Además, la liberación de la hormona de crecimiento se inhibe por la somatostatina, sintetizada también en el páncreas. Esto significa que el cerebro también funciona como una glándula.

Glándulas suprarrenales

Son dos pequeñas glándulas situadas sobre los riñones. Se distinguen en ellas dos zonas: la corteza en el exterior y la médula que ocupa la zona central.

 

1. Corteza: Formada por tres capas, cada una segrega diversas sustancias hormonales.

 • La capa más externa segrega los mineralocorticoides, que regulan el metabolismo de los iones. Entre ellos destaca la aldosterona, cuyas funciones más notables son facilitar la retención de agua y sodio, la eliminación de potasio y la elevación de la tensión arterial.

 • La capa intermedia elabora los glucocorticoides. El más importante es la cortisona,cuyas funciones fisiológicas principales consisten en la formación de glúcidos y grasas a partir de los aminoácidos de las proteinas, por lo que aumenta el catabolismo de proteinas. Disminuyen los linfocitos y eosinófilos. Aumenta la capacidad de resistencia al estrés.

 • La capa más interna, segrega andrógenocorticoides, que están íntimamente relacionados con los caracteres sexuales. Se segregan tanto hormonas femeninas como masculinas, que producen su efecto fundamentalmente antes de la pubertad para, luego, disminuir su secreción.

2. Médula: Elabora las hormonas, adrenalina y noradrenalina. Influyen sobre el metabolismo de los glúcidos, favoreciendo la glucógenolisis, con lo que el organismo puede disponer en ese momento de una mayor cantidad de glucosa; elevan la presión arterial, aceleran los latidos del corazón y aumentan la frecuencia respiratoria. Se denominan también "hormonas de la emoción" porque se producen abundantemente en situaciones de estrés, terror, ansiedad, etc, de modo que permiten salir airosos de estos estados. Sus funciones se pueden ver comparadamente en el siguiente cuadro:

Adrenalina	Noradrenalina
Incremento de la fuerza y frecuencia de la contracción cardíaca	Incremento de la fuerza y frecuencia de la contracción cardíaca
Dilatación de los vasos coronarios	Dilatación de los vasos coronarios
Vasodilatación general	Vasoconstricción general
Incremento del gasto cardíaco	Descenso del gasto cardíaco
Incremento de la glucogenolisis	Incremento de la glucogenolisis (en menor proporción)

 

Tiroides

La tiroides es una glándula bilobulada situada en el cuello. Las hormonas tiroideas, la tiroxina y la triyodotironina aumentan el consumo de oxígeno y estimulan la tasa de actividad metabólica, regulan el crecimiento y la maduración de los tejidos del organismo y actúan sobre el estado de alerta físico y mental.

La tiroides también secreta una hormona denominada calcitonina, que disminuye los niveles de calcio en la sangre e inhibe su reabsorción ósea.

Glándulas paratiroides

Las glándulas paratiroides se localizan en un área cercana o están inmersas en la glándula tiroides. La hormona paratiroidea o parathormona regula los niveles sanguíneos de calcio y fósforo y estimula la reabsorción de hueso.

Las gónadas

Las gónadas (testículos y ovarios) son glándulas mixtas que en su secreción externa producen gametos y en su secreción interna producen hormonas que ejercen su acción en los órganos que intervienen en la función reproductora.

Cada gónada produce las hormonas propias de su sexo, pero también una pequeña cantidad de las del sexo contrario. El control se ejerce desde la hipófisis. (Ver: Hormonas sexuales)

Ovarios: Los ovarios son los órganos femeninos de la reproducción, o gónadas femeninas. Son estructuras pares con forma de almendra situadas a ambos lados del útero. Los folículos ováricos producen óvulos, o huevos, y también segregan un grupo de hormonas denominadas estrógenos, necesarias para el desarrollo de los órganos reproductores y de las características sexuales secundarias, como distribución de la grasa, amplitud de la pelvis, crecimiento de las mamas y vello púbico y axilar.

La progesterona ejerce su acción principal sobre la mucosa uterina en el mantenimiento del embarazo. También actúa junto a los estrógenos favoreciendo el crecimiento y la elasticidad de la vagina. Los ovarios también elaboran una hormona llamada relaxina, que actúa sobre los ligamentos de la pelvis y el cuello del útero y provoca su relajación durante el parto, facilitando de esta forma el alumbramiento.

Testículos: Las gónadas masculinas o testículos son cuerpos ovoideos pares que se encuentran suspendidos en el escroto. Las células de Leydig de los testículos producen una o más hormonas masculinas, denominadas andrógenos. La más importante es la testosterona, que estimula el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios, influye sobre el crecimiento de la próstata y vesículas seminales, y estimula la actividad secretora de estas estructuras. Los testículos también contienen células que producen gametos masculinos o espermatozoides. (Ver: Hormonas sexuales)

Páncreas

La mayor parte del páncreas está formado por tejido exocrino que libera enzimas en el duodeno. Hay grupos de células endocrinas, denominados islotes de Langerhans, distribuidos por todo el tejido que secretan insulina y glucagón.

La insulina actúa sobre el metabolismo de los hidratos de carbono, proteínas y grasas, aumentando la tasa de utilización de la glucosa y favoreciendo la formación de proteínas y el almacenamiento de grasas. El glucagón aumenta de forma transitoria los niveles de azúcar en la sangre mediante la liberación de glucosa procedente del hígado.

Placenta

La placenta, un órgano formado durante el embarazo a partir de la membrana que rodea al feto, asume diversas funciones endocrinas de la hipófisis y de los ovarios que son importantes en el mantenimiento del embarazo.

Secreta la hormona denominada gonadotropina coriónica (o gonadotrofina) , sustancia presente en la orina durante la gestación y que constituye la base de las pruebas de embarazo.

La placenta produce progesterona y estrógenos, somatotropina coriónica (una hormona con algunas de las características de la hormona del crecimiento), lactógeno placentario y hormonas lactogénicas.

Ver: PSU: Biología;

Pregunta 07_2006

Pregunta 05_2007

 

Otros órganos

Otros tejidos del organismo producen hormonas o sustancias similares. Los riñones secretan un agente denominado renina que activa la hormona angiotensina elaborada en el hígado. Esta hormona eleva a su vez la tensión arterial, y se cree que es provocada en gran parte por la estimulación de las glándulas suprarrenales.

Los riñones también elaboran una hormona llamada eritropoyetina, que estimula la producción de glóbulos rojos por la médula ósea.

El tracto gastrointestinal fabrica varias sustancias que regulan las funciones del aparato digestivo, como la gastrina del estómago, que estimula la secreción ácida, y la secretina y colescistoquinina del intestino delgado, que estimulan la secreción de enzimas y hormonas pancreáticas. La colecistoquinina provoca también la contracción de la vesícula biliar.

En la década de 1980, se observó que el corazón también segregaba una hormona, llamada factor natriurético auricular, implicada en la regulación de la tensión arterial y del equilibrio hidroelectrolítico del organismo.

La confusión sobre la definición funcional del sistema endocrino se debe al descubrimiento de que muchas hormonas típicas se observan en lugares donde no ejercen una actividad hormonal. La noradrenalina está presente en las terminaciones nerviosas, donde trasmite los impulsos nerviosos.

Los componentes del sistema renina-angiotensina se han encontrado en el cerebro, donde se desconocen sus funciones. Los péptidos intestinales gastrina, colecistoquinina, péptido intestinal vasoactivo (VIP) y el péptido inhibidor gástrico (GIP) se han localizado también en el cerebro. Las endorfinas están presentes en el intestino, y la hormona del crecimiento aparece en las células de los islotes de Langerhans. En el páncreas, la hormona del crecimiento parece actuar de forma local inhibiendo la liberación de insulina y glucagón a partir de las células endocrinas.

Metabolismo hormonal

Las hormonas conocidas pertenecen a tres grupos químicos: proteínas, esteroides y aminas.

Aquellas que pertenecen al grupo de las proteínas o polipéptidos incluyen las hormonas producidas por la hipófisis anterior, paratiroides, placenta y páncreas.

En el grupo de esteroides se encuentran las hormonas de la corteza suprarrenal y las gónadas.

Las aminas son producidas por la médula suprarrenal y la tiroides.

La síntesis de hormonas tiene lugar en el interior de las células y, en la mayoría de los casos, el producto se almacena en su interior hasta que es liberado en la sangre. Sin embargo, la tiroides y los ovarios contienen zonas especiales para el almacenamiento de hormonas.

La liberación de las hormonas depende de los niveles en sangre de otras hormonas y de ciertos productos metabólicos bajo influencia hormonal, así como de la estimulación nerviosa.

La producción de las hormonas de la hipófisis anterior se inhibe cuando las producidas por la glándula diana (target) particular, la corteza suprarrenal, la  tiroides o las gónadas circulan en la sangre. Por ejemplo, cuando hay una cierta cantidad de hormona tiroidea en el torrente sanguíneo la hipófisis interrumpe la producción de hormona estimulante de la tiroides hasta que el nivel de hormona tiroidea descienda. Por lo tanto, los niveles de hormonas circulantes se mantienen en un equilibrio constante.

Este mecanismo, que se conoce como homeostasis o realimentación negativa, es similar al sistema de activación de un termostato por la temperatura de una habitación para encender o apagar una caldera.

La administración prolongada procedente del exterior de hormonas adrenocorticales, tiroideas o sexuales interrumpe casi por completo la producción de las correspondientes hormonas estimulantes de la hipófisis, y provoca la atrofia temporal de las glándulas diana. Por el contrario, si la producción de las glándulas diana es muy inferior al nivel normal, la producción continua de hormona estimulante por la hipófisis produce una hipertrofia de la glándula, como en el bocio por déficit de yodo.

Bocio

La liberación de hormonas está regulada también por la cantidad de sustancias circulantes en sangre, cuya presencia o utilización queda bajo control hormonal.

Los altos niveles de glucosa en la sangre estimulan la producción y liberación de insulina mientras que los niveles reducidos estimulan a las glándulas suprarrenales para producir adrenalina y glucagón; así se mantiene el equilibrio en el metabolismo de los hidratos de carbono.

De igual manera, un déficit de calcio en la sangre estimula la secreción de hormona paratiroidea, mientras que los niveles elevados estimulan la liberación de calcitonina por la tiroides.

La función endocrina está regulada también por el sistema nervioso, como lo demuestra la respuesta suprarrenal al estrés.

Los distintos órganos endocrinos están sometidos a diversas formas de control nervioso. La médula suprarrenal y la hipófisis posterior son glándulas con rica inervación y controladas de modo directo por el sistema nervioso. Sin embargo, la corteza suprarrenal, la tiroides y las gónadas, aunque responden a varios estímulos nerviosos, carecen de inervación específica y mantienen su función cuando se trasplantan a otras partes del organismo. La hipófisis anterior tiene inervación escasa, pero no puede funcionar si se trasplanta.

Se desconoce la forma en que las hormonas ejercen muchos de sus efectos metabólicos y morfológicos. Sin embargo, se piensa que los efectos sobre la función de las células se deben a su acción sobre las membranas celulares o enzimas, mediante la regulación de la expresión de los genes o mediante el control de la liberación de iones u otras moléculas pequeñas.

Aunque en apariencia no se consumen o se modifican en el proceso metabólico, las hormonas pueden ser destruidas en gran parte por degradación química. Los productos hormonales finales se excretan con rapidez y se encuentran en la orina en grandes cantidades, y también en las heces y el sudor.

Ciclos endocrinos

El sistema endocrino ejerce un efecto regulador sobre los ciclos de la reproducción, incluyendo el desarrollo de las gónadas, el periodo de madurez funcional y su posterior envejecimiento, así como el ciclo menstrual y el periodo de gestación. El patrón cíclico del estro, que es el periodo durante el cual es posible el apareamiento fértil en los animales, está regulado también por hormonas.

La pubertad, la época de maduración sexual, está determinada por un aumento de la secreción de hormonas hipofisarias estimuladoras de las gónadas o gonadotropinas, que producen la maduración de los testículos u ovarios y aumentan la secreción de hormonas sexuales. A su vez, las hormonas sexuales actúan sobre los órganos sexuales auxiliares y el desarrollo sexual general.

Pubertad femenina.

En la mujer, la pubertad está asociada con el inicio de la menstruación y de la ovulación. La ovulación, que es la liberación de un óvulo de un folículo ovárico, se produce aproximadamente cada 28 días, entre el día 10 y el 14 del ciclo menstrual en la mujer. La primera parte del ciclo está marcada por el periodo menstrual, que abarca un promedio de tres a cinco días, y por la maduración del folículo ovárico bajo la influencia de la hormona foliculoestimulante procedente de la hipófisis.

 Después de la ovulación y bajo la influencia de otra hormona, la llamada luteinizante, el folículo vacío forma un cuerpo endocrino denominado cuerpo lúteo, que secreta progesterona, estrógenos, y es probable que durante el embarazo, relaxina.

La progesterona y los estrógenos preparan la mucosa uterina para el embarazo. Si éste no se produce, el cuerpo lúteo involuciona, y la mucosa uterina, privada del estímulo hormonal, se desintegra y descama produciendo la hemorragia menstrual. El patrón rítmico de la menstruación está explicado por la relación recíproca inhibición-estimulación entre los estrógenos y las hormonas hipofisarias estimulantes de las gónadas.

Si se produce el embarazo, la secreción placentaria de gonadotropinas, progesterona y estrógenos mantiene el cuerpo lúteo y la mucosa uterina, y prepara las mamas para la producción de leche o lactancia. La secreción de estrógenos y progesterona es elevada durante el embarazo y alcanza su nivel máximo justo antes del nacimiento. La lactancia se produce poco después del parto, presumiblemente como resultado de los cambios en el equilibrio hormonal tras la separación de la placenta.

Ver: PSU: Biología; Pregunta 07_2006

Con el envejecimiento progresivo de los ovarios, y el descenso de su producción de estrógenos, tiene lugar la menopausia. En este periodo la secreción de gonadotropinas aumenta como resultado de la ausencia de inhibición estrogénica. En el hombre el periodo correspondiente está marcado por una reducción gradual de la secreción de andrógenos.

Trastornos de la función endocrina

Las alteraciones en la producción endocrina se pueden clasificar como de hiperfunción (exceso de actividad) o hipofunción (actividad insuficiente). La hiperfunción de una glándula puede estar causada por un tumor productor de hormonas que es benigno o, con menos frecuencia, maligno. La hipofunción puede deberse a defectos congénitos, cáncer, lesiones inflamatorias, degeneración, trastornos de la hipófisis que afectan a los órganos diana, traumatismos, o, en el caso de enfermedad tiroidea, déficit de yodo. La hipofunción puede ser también resultado de la extirpación quirúrgica de una glándula o de la destrucción por radioterapia.

Acromegalia o crecimiento desmesurado de partes del cuerpo.

La hiperfunción de la hipófisis anterior con sobreproducción de hormona del crecimiento provoca en ocasiones gigantismo o acromegalia, o si se produce un exceso de producción de hormona estimulante de la corteza suprarrenal, puede resultar un grupo de síntomas conocidos como síndrome de Cushing que incluye hipertensión, debilidad, policitemia, estrías cutáneas purpúreas, y un tipo especial de obesidad. La deficiencia de la hipófisis anterior conduce a enanismo (si aparece al principio de la vida), ausencia de desarrollo sexual, debilidad, y en algunas ocasiones desnutrición grave.

Una disminución de la actividad de la corteza suprarrenal origina la enfermedad de Addison, mientras que la actividad excesiva puede provocar el síndrome de Cushing u originar virilismo, aparición de caracteres sexuales secundarios masculinos en mujeres y niños.

Las alteraciones de la función de las gónadas afecta sobre todo al desarrollo de los caracteres sexuales primarios y secundarios.

Las deficiencias tiroideas producen cretinismo y enanismo en el lactante, y mixedema, caracterizado por rasgos toscos y disminución de las reacciones físicas y mentales, en el adulto. La hiperfunción tiroidea (enfermedad de Graves, bocio tóxico) se caracteriza por abultamiento de los ojos, temblor y sudoración, aumento de la frecuencia del pulso, palpitaciones cardiacas e irritabilidad nerviosa.

La diabetes insípida se debe al déficit de hormona antidiurética, y la diabetes mellitus, a un defecto en la producción de la hormona pancreática insulina, o puede ser consecuencia de una respuesta inadecuada del organismo.

 

Fuente Internet:

https://www.uprm.edu/biology/profs/velez/endocrino.htm

 

Es propiedad: www.profesorenlinea.cl. Registro Nº 188.540

https://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/sistemaEndocrino.htm

APARATO LOCOMOTOR Y SUS ENFERMEDADES
Introducción. Todos nosotros nos podemos mover pero no todos los organismos lo pueden hacer. Por ejemplo, las plantas mueren en el mismo lugar dónde han nacido. Esto es muy importante, piensa como sería nuestra vida sin la capacidad de movimiento. ¿Cómo podríamos conseguir el alimento? ¿Cómo podríamos huir de los peligros? Nuestra capacidad de movimiento se fundamenta en unas estructuras contráctiles, los músculos, que mueven unas palancas rígidas, los huesos, pero ¿los huesos son estructuras vivas o son de materia mineral inerte? ¿Por qué muchas personas mayores tienen dolores relacionados con sus huesos? De todos estos temas trato este interesante capítulo. Actividades a realizar. Lee las explicaciones sobre el Sistema esquelético y realiza el Test de respuesta múltiple 14.1 y el Relacionar dibujos y nombres 14.1. Después, lee el texto sobre el Sistema muscular y realiza el Test de respuesta múltiple 14.2, el Relacionar dibujos y nombres 14.2 y el Crucigrama 14.
1 . El aparato locomotor humano. Es el aparato que nos permite movernos y trasladarnos de un lugar a otro (locomoción). Está constituido por el sistema esquelético y por el sistema muscular. 2 . El sistema esquelético. Es el responsable de sostener el cuerpo, proteger los órganos vitales, servir de inserción a los músculos y fabricar las células sanguíneas. Está formado por unos elementos semirrígidos (los cartílagos), unos elementos rígidos (los huesos), y unos elementos flexibles que permiten la unión entre los huesos (los ligamentos) y entre los huesos y los músculos (los tendones). 3 . Cartílagos. Son estructuras semirrígidas de tejido cartilaginoso, que es una forma de tejido conjuntivo en cuya sustancia intercelular predomina la sustancia no fibrosa sobre las fibras. Las células inmaduras del tejido cartilaginoso se denominan condroblastos y las maduras condrocitos. Un ejemplo de cartílago es el pabellón de la oreja. 4 . Huesos. Son estructuras rígidas de tejido óseo, que es un tejido derivado del tejido cartilaginoso que se caracteriza por presentar en su sustancia intercelular un elevado porcentaje en peso de precipitaciones de fosfato cálcico (60%) y carbonato cálcico (5%) sobre la sustancia orgánica llamadaosteína (30%), que está formada básicamente por fibras de la proteína colágeno. Sus células inmaduras se denominan osteoblastos y sus células maduras se denominan osteocitos. Además, presenta unas células denominadas osteoclastos que son las responsables de destruir el tejido óseo cuando es necesario hacerlo para remodelar el hueso. Los osteocitos ocupan unas pequeñas lagunas alargadas que hay en la materia extracelular de naturaleza calcárea antes mencionada. Los huesos presentan unos canales denominados canales de Havers por dónde pasan las arterias, venas, nervios y vasos linfáticos, que mantienen vivas las células óseas.
En los huesos largos se distingue la caña (diáfisis) que es de tejido óseo compacto y los dos extremos (epífisis) que son de tejido óseo esponjoso. En el interior de la diáfisis está la denominada médula ósea amarilla (el tuétano de los huesos) formada por células repletas de grasas y en los espacios vacíos de las epífisis se encuentra la médula ósea roja formada por las células madres de los glóbulos rojos y de los glóbulos blancos de la sangre. Los contactos entre huesos se denominan articulaciones. Estas pueden ser de tres tipos: Inmóviles. Son las que no permiten movilidad entre los huesos. Un ejemplo son las articulaciones que hay entre los huesos del cráneo, las denominadas suturas. Semimóviles. Son las que permiten una cierta movilidad entre los huesos. Un ejemplo son las articulaciones que hay entre las vértebras, que presentan un disco intervertebral cartilaginoso. Móviles. Son las que permiten una gran movilidad entre los huesos, como pasa en la articulación de la rodilla, que se encuentra toda ella dentro de una cápsula de tejido conjuntivo llena de un líquido amortiguador denominado líquido sinovial. 5 . Ligamentos. Son las estructuras de tejido conjuntivo que unen los huesos entre sí. 6 . Tendones. Son las estructuras de tejido conjuntivo que unen músculos entre sí o músculos con huesos.
7. El esqueleto humano. Está constituido por 206 huesos. Unos forman el esqueleto axial (cráneo, columna vertebral, costillas y esternón) y el resto forman el esqueleto apendicular (extremidades superiores, cintura escapular, extremidades inferiores y cintura pelviana).
Test de respuesta múltiple 14.1	Relación de dibujos y nombres 14.1
8. El sistema muscular. Es el sistema que realiza los movimientos gracias a la capacidad de contracción que tienen sus células, las también denominadas fibras musculares. Estas son alargadas, presentan varios núcleos y contienden muchas miofibrillas contráctiles formadas por las proteínas actina y miosina. Las fibras musculares se unen y forman fascículos musculares y estos, a su vez, se unen y forman losmúsculos. Estos están recbiertos por un tejido conjuntivo llamado perimisio cuya prolongación en los extremos del músculo forma los tendones que sirven opara unirlo a los huesos. Se distingue tres tipos de tejido muscular: Tejido muscular estriado. Se llama así porque visto al microscopio presenta un aspecto estriado debido a la alternancia de las fibras de actina y las fibras de miosina. Es de contracción voluntaria. Forma los músculos que actúan en la locomoción. Tejido muscular linos. Es de contracción involuntaria. Constituye los músculos que mueven las vísceras como son el estómago, el intestino, las vías respiratorias, etc. Tejido muscular cardíaco. Presenta estructura estriada y contracción involuntaria. Sólo está en el corazón.
9. Los músculos del cuerpo humano. Se pueden diferenciar los de la cabeza, los del cuello, los deltronco, los de las extremidades superiores (brazo y antebrazo que es la parte que va del codo a la mano) y los de las extremidades inferiores (muslo y pierna que es la parte que va de la rodilla al pie).
10 . Las enfermedades del aparato locomotor. Las principales son: Artritis. Dolor en las articulaciones móviles debido a una inflamación de la membrana sinovial que segrega la sinovia En ocasiones está producida por una infección. Artritis reumatoide. Artritis crónica simétrica de origen desconocido o debida a una respuesta inmune equivocada contra la propia membrana sinovial. Artrosis. Dolor en las articulaciones debida a una degeneración de los cartílagos articulares debido a la edad. Osteoporosis. Disminución de masa ósea debido a una falta de matriz extracelular de colágeno sobre la cual pueda acumularse el fosfato cálcico. Es un proceso natural durante el envejecimiento. Puede verse agravado por cambios hormonales, como los que se producen durante la menopausia. Esguince. Estiramiento excesivo de un tendón debido a un mal movimiento. Raquitismo infantil. Escaso crecimiento de los huesos debido a la falta de calcificación a consecuencia de la escasez de vitamina D en la dieta. Agujetas. Dolor muscular debido al ácido láctico acumulado en las fibras musculares al verse estas obligadas a hacer un esfuerzo al cual no están acostumbradas. 11. Normas por prevenir los trastornos del aparato locomotor. La principal fuente de problemas del aparato locomotor es la columna vertebral. El motivo es que la cabeza pesa mucho y se apoya todo el día sobre la columna vertebral y que cuando levantamos peso, por ejemplo una maleta, quien finalmente lo está aguantando también es la columna vertebral. Para evitar el dolor de espaldas se debe procurar hacer las siguientes cosas: Sentarse bien (obsérvese los dos dibujos adjuntos) y si se utiliza ordenador tener la parte superior de la pantalla a la alzada de los ojos. Levantar bien los objetos pesados (observa el dibujo adjunto) y procurar no llevar mucho peso de forma habitual. Dormir en un colchón muy consistente, es decir que no se deforme fácilmente. Realizar ejercicios suave de forma habitual, como por ejemplo ir andando o en bicicleta en lugar de coger un transporte público, subir y bajar escaleras en lugar de coger el ascensor, nadar, etc. Todo esto aumenta el tono muscular y favorece que la postura sea como la del alumno que en el dibujo está sentado delante. Todo ello puede evitar dolores en la actualidad y cuando la persona sea mayor.

 

 

Geografía económica, rama de la geografía, en concreto de la geografía humana, que se dedica al estudio de los diversos tipos de actividades económicas y su relación con la explotación de los recursos naturales, a lo largo del mundo. En términos simplistas, es la parte de la geografía dedicada a conocer cómo vive la gente, sus relaciones con la distribución espacial de los recursos y la producción y el consumo de bienes y servicios.

 

Plan Hidrológico Nacional: la importancia del agua

 

Según el legislador, la orientación hacia un mayor equilibrio en el reparto del agua en España, así como la satisfacción de las necesidades que en este sentido tiene la ciudadanía, son las bases sobre las que se sustenta el Plan Hidrológico Nacional, y así lo expresa en sus primeros seis artículos, que aquí se ofrecen.

 

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La geografía económica se puede dividir en cuatro grandes campos interrelacionados: geografía agrícola; geografía del desarrollo; geografía industrial y geografía del transporte. Los geógrafos económicos se han interesado, en los últimos años, por el análisis del desarrollo económico desigual (como demuestran los patrones de actividades económicas a lo largo del mundo), así como por el modo en que se puede relacionar la estructura social con la actividad económica y la forma en que determinadas formas de desarrollo económico hacen uso de los recursos naturales y del medio ambiente.

 

2 DESARROLLO HISTÓRICO

 

La geografía económica, como especialidad en el seno de la geografía, tiene sus orígenes en la geografía comercial de finales del siglo XIX —que se centraba en la localización espacial de materias primas y recursos naturales, localización relacionada con la geografía física y el desarrollo de las redes de transporte. La geografía comercial desempeñó un importante papel en el establecimiento y sostenimiento de las relaciones económicas del colonialismo. Muchos de los exploradores del siglo XIX fueron patrocinados por las sociedades geográficas fundadas durante las primeras décadas de la centuria en Berlín, París y Londres. Por ejemplo, los viajes de David Livingstone fueron apadrinados por la Real Sociedad Geográfica británica, con sede en Londres. El objetivo de estas sociedades y de la mayoría de los exploradores era, no sólo descubrir `nuevos' lugares, sino también nuevas fuentes de materias primas que beneficiarían el rápido crecimiento de las industrias europeas. Se inició el comercio con la apertura de áreas, como el África tropical, ricas en materias primas, que podrían ser extraídas por mano de obra indígena y, más tarde, transformadas en bienes de consumo en Europa.

 

La geografía comercial, imperante hasta mediados del siglo XX, se basó fundamentalmente en el amplio marco de la geografía regional. Se dedicó a la descripción y el trazado de mapas de los recursos naturales y de su explotación en el mundo. Sin embargo, desde la década de 1950, este enfoque, predominantemente descriptivo, dio paso a otro, centrado más en la teoría más atento a los factores económicos. El motor de este cambio fue la llamada `revolución cuantitativa', que afectó a la totalidad de la geografía, y en especial a la geografía humana durante el final de la década de 1950 e inicios de la siguiente. Muchos geógrafos rechazaron el anterior énfasis por la descripción en general, y la idea de unicidad de áreas concretas, centro del interés de la geografía regional de la época, en particular. Por el contrario, empezaron a buscar maneras de introducir un enfoque más científico, mediante el desarrollo de teorías generales que pudieran explicar las estructuras espaciales de la ocupación humana y la explotación de la Tierra.

 

En un primer momento, estas teorías de la geografía económica se basaron fundamentalmente en la política económica neoclásica y asumieron que el sistema de mercados era un racional y eficaz distribuidor de los recursos y de la riqueza. Los aspectos políticos, sociales y culturales y los problemas asociados con la distribución de los recursos y de la riqueza fueron ignorados. Los modelos geográficos derivados de la política económica neoclásica incluían muchas teorías sobre localización de industrias, patrones del uso agrícola de la tierra, patrones de asentamiento y de redes de transporte. Esas teorías defendían las actuaciones para lograr la maximización de los beneficios por parte de los individuos y aprovechaban otras procedentes de la geometría y de la física para predecir modelos geográficos. Algunos modelos anteriores fueron desarrollados en esta época. Entre éstos se hallan el modelo del uso de tierras agrícolas, establecido por el agrónomo alemán Johann Heinrich von Thünen en 1820; el de Alfred Weber sobre el asentamiento industrial, establecido a inicios del siglo XX; y los modelos para la localización de asentamientos, definidos en la década de 1930 por el geógrafo Walter Christaller y el economista August Lösch (que dieron origen a la teoría del lugar central), alemanes ambos.

 

Estos modelos, sin embargo, no reflejaban con exactitud la complejidad del mundo real y los geógrafos económicos comenzaron, tras la década de 1960, a adoptar teorías que les permitiesen centrarse sobre las consecuencias sociales de la actividad económica. Las teorías de Karl Marx, que había manifestado que la estructura de la sociedad estaba en estrecha relación con la organización del sistema productivo, ejercieron una gran influencia, no sólo en la geografía económica, sino también en la geografía humana en general, lo que constituyó la base de lo que más tarde sería denominada geografía radical.

 

Las teorías marxistas, que implican que la producción económica y la sociedad están inextricablemente ligadas, mantienen su importancia para los estudios de la relación entre la estructura social y la actividad económica, a cualquier nivel, local o global. El desarrollo desigual, esto es, el hecho de que, tanto en el pasado como en la actualidad, ciertas regiones han sido favorecidas, desde el punto de vista económico, a expensas de otras, ha sido objeto importante de estudio. Esta desigualdad en el desarrollo ocurre a diversas escalas: por ejemplo, a escala mundial, la concentración de riqueza y tecnología tiene lugar en las economías altamente industrializadas de Occidente, a costa de los países en vías de desarrollo. Dentro de los países occidentales, ciertas regiones, como el sureste de Inglaterra, se han desarrollado con mayor rapidez que otras. A una escala menor, Londres es el centro dominante en el sureste de Inglaterra, y dentro de la ciudad, existe, a su vez, una concentración de riqueza en ciertas zonas residenciales o industriales. Son estas tupidas redes las que preocupan a los geógrafos económicos desde la década de 1970.

 

3 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

 

Los geógrafos económicos, al igual que otros geógrafos humanos, hacen uso de una amplia variedad de datos, así como de diversos métodos de análisis, tales como modelos estadísticos. Entre otras fuentes de datos están las emanadas por gobiernos y organizaciones multinacionales como el Fondo Monetario Internacional o la Organización de las Naciones Unidas, que aportan tasas de producción agrícola e industrial, cifras de desempleo, encuestas sobre el uso de la tierra, estadísticas sobre el comercio, tasa de mortalidad infantil o la relación entre deudas y servicios. Estas fuentes también incluyen mapas, fotografías aéreas e imágenes de satélites, así como la información obtenida, en trabajos de campo, por encuestas y cuestionarios. Una importante fuente de datos, a la vez que herramienta analítica, que está adquiriendo una creciente importancia para todos los geógrafos humanos son los denominados Sistemas de Información Geográfica o SIG (véase Cartografía: Sistemas de Información Geográfica). Éstos son bases de datos especializadas, en las que toda la información está unida a un sistema de referencia espacial y que integran diversos tipos de información, como imágenes aéreas y de satélites; censos; información sobre la ordenación del territorio (como la localización de zonas industriales, residenciales, bosques, pantanos, zonas recreativas y agrícolas); mapas edafológicos, estadísticas de precipitaciones o de transporte. Los SIG pueden utilizarse para analizar, por ejemplo, el impacto de determinadas actividades económicas sobre el medio ambiente, la distribución espacial de industrias concretas o poblaciones (ejecutivos y trabajadores manuales, por ejemplo) dentro de las zonas urbanas.

 

4 TENDENCIAS ACTUALES

 

Las relaciones económicas no son estáticas, y la geografía de la economía mundial se halla en constante cambio. En los últimos años, la reestructuración industrial ha provocado la globalización de los procesos productivos. Las industrias pesadas tradicionales se reubican en los países menos desarrollados, mientras que las industrias de alta tecnología y de servicios se instalan en los países desarrollados, incluidas las economías de los países del Sureste asiático, los denominados `tigres asiáticos'. No obstante, aunque los países en vías de desarrollo manufacturan productos y no son meras fuentes de materias primas, éstos raramente controlan el proceso productivo, que en gran medida está en manos de empresas multinacionales. Éstas buscan su instalación en estos países para aprovecharse de los avances en las redes de comunicación y transporte, de las menores restricciones sobre los permisos de instalación y el control de la polución y de los menores costes de la mano de obra.

 

Además, los países menos desarrollados, en los que se ubican las nuevas plantas industriales, no siempre se benefician de su presencia. A menudo, estas industrias apenas mantienen relación alguna con la economía local, mientras que sus beneficios salen fuera y no revierten en el país. El papel de las multinacionales es controvertido; cabe citar en este sentido, por ejemplo, su implicación en la República de Suráfrica durante el apartheid, o la actual inversión de una compañía petrolífera en el delta del Níger, en Nigeria. La reubicación de las industrias pesadas también ha originado problemas medioambientales y de polución en muchos países en vías de desarrollo. El desastre de la planta química de Bhopl de 1984 es un ejemplo extremo. Todas estas cuestiones son objeto del interés de los geógrafos económicos actuales.

 

A escala regional, la geografía económica se ha preocupado por el análisis de la importancia de la concentración de ciertas industrias y usos de la tierra en determinadas regiones. En el pasado, estos estudios se centraron en la relación entre los recursos naturales, como el carbón, el hierro o el agua, y las industrias que surgían en torno a éstos. Sin embargo, el desarrollo de las comunicaciones y de los sistemas de transporte desde la década de 1950 ha supuesto que la industrias ya no necesiten, nunca más, estar ligadas a una localización concreta. No obstante, a pesar de que la globalización de la economía mundial y la descentralización de las industrias de los centros metropolitanos tiende a minusvalorar la escala regional, los estudios regionales han generado, de hecho, un gran interés en fechas recientes. La geografía económica todavía se dedica al estudio regional, ya que el carácter de las regiones es, con frecuencia, un importante aspecto a considerar por las empresas, en la medida que concierne a la oferta de ciertos tipos de trabajo. La concentración de industrias de alta tecnología a lo largo del corredor de la autopista M4 en el sur de Inglaterra o en el Silicon Valley en la costa occidental de Estados Unidos, son ejemplos de ello.

 

La economía de los países altamente industrializados se basa en gran medida en el consumismo, y la geografía económica acrecienta su interés por las pautas de consumo, así como en la producción. Recientes trabajos, por ejemplo, se han centrado en la venta al por menor y en la oferta de servicios. Estos estudios se han visto influidos por el reciente resurgimiento de la geografía cultural, que analiza, a partir de una serie de aspectos como la arquitectura, la pintura, los periódicos, la televisión o la moda, los patrones espaciales de la cultura humana. Las numerosas relaciones entre las pautas de consumo y sus efectos sobre la identidad de las localidades se han convertido en una cuestión fundamental en este tipo de investigación.

 

Otro reciente tema de interés ha sido el desarrollo sostenible de ciertas actividades económicas. Por `desarrollo sostenible' se entiende el desarrollo económico que gracias a una cuidadosa explotación de los recursos naturales hace frente a las necesidades actuales sin comprometer la capacidad de generaciones futuras para hacer frente a las suyas. La geografía económica ha mostrado, por ejemplo, los aspectos negativos del desarrollo económico, como la polución, la degradación de los suelos y la desertización, evaluando sus efectos en la sociedad del bienestar y proponiendo recomendaciones para un futuro desarrollo más equilibrado.

 

Bibliografía

 

Estas fuentes proporcionan información adicional sobre Geografía económica.

 

Durante los últimos veinte años, la geografía económica, en todas sus modalidades, se ha hecho más crítica, orientando su preocupación por la desigual distribución de la riqueza y el bienestar. Los últimos progresos en esta ciencia, señalados anteriormente, implican un abanico de escalas geográficas, pautas y procesos mucho más complejos y delicados que los anteriores modelos neoclásicos. Se puede advertir un importante cambio en el campo del interés de la geografía económica, que abarca desde la explotación de los recursos hasta el bienestar humano en todas las partes del mundo.

 

 

 

 

 

  

 

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 Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur, “CIESOR”

Prueba de    Inglés multigrado, el grupo que se esfuerza para triunfar en la vida. Realiza la lectura  y responde

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A partir de 4th (inclusive), se escriben igual que los números cardinales, excepto en el final, que se añade al número cardinal alguno de los sufijos -th, -st, -nd y -rd, que sirve para transformar el número de cardinal en ordinal.

En la tabla no están puestos todos los números pero se pueden deducir a partir de los que hay: Sabiendo los números cardinales y mirando en la tabla los ordinales que van del 1º al 10º, el 21º, y las decenas (20º, 30º, 40º, etc.), se pueden formar todos.

De 1,100th a 1,900th se usa también, (en inglés americano): eleven hundred (1,100), twelve hundred (1,200), etc.

Se usa la palabra “and” para unir las partes de un número ordinal grande, igual que se hace con los números cardinales. Se usa la coma o un espacio en blanco para separar los millares.

Ejemplos.

• 22º = Twenty-second.
• 35º = Thirty-fifth.
• 357º = Three hundred and fifty-seventh.
• 1,237th = One thousand and two hundred and thirty-seventh.
• 123,456,789th = One hundred and twenty-three million, four hundred and fifty-six thousand and seven hundred and eighty-ninth.

A partir de 4th (inclusive), se escriben igual que los números cardinales, excepto en el final, que se añade al número cardinal alguno de los sufijos -th, -st, -nd y -rd, que sirve para transformar el número de cardinal en ordinal.

Ejemplo de frases cotidianas:

Mi primer maestro: my first teacher

Ahora escribe en inglés:

1. Mi primera mamá: -------------------  ------------------ --------------------------

2. Mi cuatro perro: -------------------  ------------------ --------------------------

3. Mi primer novio: -------------------  ------------------ --------------------------

4. Mi quinto salón: -------------------  ------------------ --------------------------

5. Mi sexto grado: -------------------  ------------------ --------------------------

6. Mi séptimo grado: -------------------  ------------------ --------------------------

7. Mi noveno color: -------------------  ------------------ --------------------------

8. Nuestra octava manzana: -------------------  ------------------ --------------------------

 Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur, “CIESOR”

Prueba de   Religión multigrado, el grupo que se esfuerza para triunfar en la vida. Realiza la lectura  y responde

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Tema: Sentido de la vida y proyecto personal de vida

Competencia: Es capaz de autorreflexión y revisión de su vida.

https://elprofedereli.wordpress.com/talleres-para-todos-los-grados/

“Todos tenemos la capacidad de soñar y por medio de ella, conquistar el mundo.”

Para seleccionar sus sueños, debe conocer sus gustos, prioridades y aptitudes. Haga un esquema de sus sueños y cómo los logrará; Sepa con qué cuenta para alcanzarlos, el grado de dificultad que tienen y cómo los superará. Sueñe, deje volar la imaginación, no sea avaro con sus sueños, estos no le valen nada, recuerde siempre que todo sueño es el comienzo de una meta, mientras no existan sueños, no habrá conquistas.

En este taller encontrarás como dar rienda suelta a tus sueños, como clasificarlos y conquistarlos.

Bienvenid@ al capítulo más interesante de tu vida.

1. ¿A quién le gustaría ayudar en el día de hoy?
2. ¿Cómo le gustaría ayudarlo?
3. ¿Cuántas personas cercanas a usted necesitan ayuda?
4. ¿Qué necesita para ayudarlos?
5. ¿Le gusta vivir cómodamente?
6. ¿Qué necesitas para vivir según tus deseos?
7. ¿Crees que contar con una familia que te quiera es importante?
8. ¿Cómo quieres que sea tu familia?
9. ¿Piensas que pertenecer a un núcleo social es bueno?
10. ¿Cuántos amigos tienes?
11. ¿Ellos qué hacen?
12. ¿Piensa que ellos le quieren así como usted les quiere?
13. ¿Le gustaría tener más amigos?
14. ¿Intelectualmente, en dónde se encuentra?
15. ¿Hasta dónde piensa llegar con el estudio?
16. ¿Sabe para qué va a servir ese esfuerzo?
17. ¿Cuál es el premio más importante que le gustaría obtener?
18. ¿Qué haría con ese premio?
19. ¿Si se lo gana hoy, con quien iría a recibirlo?
20. ¿Cuál es tu deporte favorito?
21. ¿lo practicas con frecuencia?
22. ¿Qué otro deporte le gustaría practicar?
23. ¿En qué lugar le gustaría vivir?
24. ¿Cómo le gustaría que fuera su casa?
25. ¿Qué vehículo le gustaría tener?
26. ¿Qué países del mundo le gustaría conocer?
27. ¿Qué estás haciendo hoy para ayudar al país?
28. ¿Qué estás haciendo hoy para mejorar el mundo?
29. ¿Qué estás haciendo hoy para que tu vida trascienda?
30. ¿Por qué te gustaría que el mundo siempre te recordara?

 

Si respondió con honestidad estas preguntas, estoy seguro que la hoja está llena de sueños. Ahora empiece a darles un orden. De acuerdo a su prioridad. Una vez establecido, vuelva a pasar la lista a otra hoja. Tenga en cuenta que debe  empezar por el primer sueño de la lista, no tome varios sueños a la vez. Porque su atención se dispersará y terminará grabando en su mente todo a medias. De ahí la importancia de organizar un esquema en orden de prioridades; es como ir subiendo una escalera: cada escalón es un sueño alcanzado. Verá que en poco tiempo, habrá hecho más de lo que hizo en muchos años, simplemente por el hecho de ser organizado y disciplinado

 

 

Tomado de: “Proyecto de vida”, Jorge duque linares. Segunda edición, febrero de 2000

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur, “CIESOR”

Prueba de   ciencias naturales multigrado, el grupo que se esfuerza para triunfar en la vida. Realiza la lectura  y responde

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.- Ecosistemas naturales y artificiales

A.31. Consultar en textos de Biología y Ecología sobre los tipos de ecosistemas existentes en el planeta Tierra y relacione el ecosistema de su comunidad con los investigados.

A.32. Elabore un cuadro sinóptico que refleje la clasificación y las características de los ecosistemas naturales (terrestres y acuáticos), y artificiales, ejemplificando en cada caso.

C.31. y C.32. Estas actividades permitirán al estudiante reconocer que hay una gran variedad de ecosistemas con características propias.

A.33. La biosfera está formada de muchos ecosistemas diferentes, cada uno de ellos con características diferenciadoras. Algunos son locales y otros los consideramos planetarios por su gran extensión. Vamos a realizar una aproximación a cada uno de estos últimos mediante el visionado de un documental. Interesa que concretemos las características en las que debemos fijarnos, para poder diferenciar un ecosistema de otro, y de esta forma tomar buena nota de ellas.

C.33. El observar videos de diferentes ecosistemas le permitirá al estudiante identificar las características propias de cada ecosistema y podrá establecer comparaciones entre uno y otro. Además es necesario discutir antes de ver el documental los criterios de observación, éstos servirán de base para el posterior análisis en plenario.

A.34. Establezca comparaciones entre un ecosistema natural, ejemplo el campo y un ecosistema artificial, ejemplo la ciudad. Y conteste:

¿Qué ecosistema prefiere?,

¿Cómo se siente viviendo en el campo?,

¿Cómo son el agua y el aire de la ciudad?,

¿Qué ventajas y desventajas encuentra vivir en el campo y en la ciudad?.

C.34. Para realizar esa actividad y responder a las interrogantes anteriores el estudiante puede seleccionar dos áreas: Un paraje natural (campo) y un área urbana.

a) Reconocer las dos regiones

b) Tomar nota de las características de los componentes naturales: agua, aire, suelo, clima, flora y fauna y de los componentes artificiales, formados por las construcciones, organizaciones sociales, medios de comunicación, de producción, etc. Recoger toda la información en tablas como la siguiente:

COMPONENTE NATURAL	FACTOR agua, aire, suelo, clima, flora, fauna.	CARACTERÍSTICAS
ARTIFICIAL	ORGANIZACIONES Comunitarias, estatales, religiosas, educativas, recreativas, deportivas. MEDIOS DE TRANSPORTE Comunicación Producción agrícola e industrial Construcciones y servicios públicas.

c) Anote en una tabla las características propias de cada factor en los dos ecosistemas. Para ello visitar la sede de las organizaciones políticas y sociales; dialogar con sus miembros y líderes, acerca de sus proyectos y aspiraciones, pues ellos son una valiosa fuente de información para su trabajo. Observar los medios de transporte y comunicación, indagar acerca de su calidad y de si todos los miembros de la comunidad tienen acceso a ellos.

d) Averiguar sobre la producción agrícola o industrial de cada uno de los ecosistemas.

A.35. Analice los resultados de la actividad anterior. Indicar ventajas y desventajas de la vida en el campo y en la ciudad.

C.35. Con esta actividad se puede realizar un paralelo entre el campo y la ciudad. Tomando en cuenta las diferencias y las semejanzas entre aspectos como:

• a) Presencia de chimeneas, tráfico de autos, ruidos, olores y demás indicadores de pureza de aire.
• b) Fuentes de agua potable.
• c) ¿Cómo son utilizados los suelos?
• d) Clima
• e) Poblaciones vegetales y animales.
• f) ¿Cómo se organizan las viviendas?
• g) ¿Cómo se administra el agua, la luz y demás servicios públicos?
• h) Manejo de basuras.
• i) Qué funciones desempeñan las organizaciones políticas y sociales?
• j) Carácter de las viviendas, medios de transporte y sistema de comunicación.
• k) Actividades que realizan las personas.

A.36. A continuación reflexione en equipo lo siguiente: ¿Qué cambios observa en el ecosistema donde vive, debido a la intervención humana y a las modificaciones de los factores abióticos?, ¿Cree que su municipio o ciudad ocupaba el mismo espacio hace 20 años?, ¿Tiene idea de si las costumbres de las personas permanecen iguales?, ¿Conoce los cambios que ha tenido desde su fundación?, ¿Podría inferir cómo será su ciudad en el año 2,020?

A.37. Analice los resultados de la actividad realizada a partir del análisis de las siguientes interrogantes:

• ¿Cuál es la calidad del aire, del agua y del suelo de su ciudad hoy día en comparación con la de hace unos años?
• ¿Qué efectos han tenido para el suelo y la vegetación la construcción de calles, casas y edificios?
• ¿Qué ventajas y desventajas encuentra en las viviendas de antes y de ahora?
• ¿Qué costumbres han cambiado?
• ¿Considera que la flora y la fauna han cambiado? Explique.
• ¿Qué ha sucedido con el espacio de los parques, plazas, avenidas y lugares de recreación en los últimos años?
• ¿Qué otros aspectos considera diferentes entre el pasado y la actualidad?
• Proyecte sus conclusiones de su ciudad para el año 2000.
• C.36. y C.37. Para contestar las preguntas, sugerimos realizar un taller como el siguiente:
• Qué necesita:
  • Mapas antiguos y actuales de su ciudad o municipio
  • Fotos de lugares y personas que habitaban la ciudad en el pasado.
  • Recortes de periódicos.
  • Personas mayores, que conozcan la historia de su ciudad o municipio.

Cómo hacerlo:

• Averiguar cómo era la ciudad o municipio hace 20 años o más, en sus aspectos natural, social y urbano, compárelos con los actuales.
• Tome en cuenta los factores que se mencionan en la tabla siguiente:

ASPECTOS	FACTOR	CARACTERÍSTICAS
		PASADO	PRESENTE
NATURAL	Fauna, flora Inundaciones Sedimentación Uso del suelo
SOCIAL	Seguridad Vestido Vivienda Alimento Educación
URBANO	Transporte Comunicación Producción
OTROS	Contaminación

A.38. Formúlese preguntas de interés relacionadas con las acciones humanas que han producido cambios en el aspecto urbano de su barrio. Reflexione si sus acciones han sido ventajosas y cuáles deterioran la calidad de vida de las personas.

C.38. Las preguntas que los estudiantes formulen se refieren habitualmente a las siguientes cuestiones: ¿Las acciones humana que han producido cambios en el aspecto urbano de su barrio son ventajosas?, ¿Cuáles cambios deterioran la calidad de vida de las personas? Además se les da la oportunidad a los estudiantes de formularse hipótesis para cada pregunta que se plantee.

A.39. Con sus compañeros(as) y su profesor idee la forma de compartir con otros miembros de su comunidad acerca de los valores como la responsabilidad, cuido y protección de nuestros ecosistemas, amor a la naturaleza etc., que debemos promover en la población.. Utilice murales, películas y otros implementos que le ayuden.

A.40. Con títeres, obras de teatro, canciones y carteleras, enséñeles a los miembros de su comunidad la manera de preservar los recursos y servicio público.

C.39. y C.40. Con estas actividades se pretende que los estudiantes analicen la importancia que tiene los valores, y que su pérdida ha ocasionado una serie de problemas, además que analicen la forma de promoverlos.

A.41. Construya un microecosistema y observe los cambios que ocurren en él, reflexione acerca del papel que desempeñan los factores abióticos sobre la vida de los seres del microecosistema

C.41. La construcción de un microecosistema y la observación de los cambios que ocurren en él, significará para los estudiantes el poder aplicar todos los conocimientos adquiridos durante el estudio del tema. El estudiante tiene la opción de construir un terrario, un acuario, un compost,o una sencilla infusión de hierbas, etc. De acuerdo a sus posibilidades, además, tiene la oportunidad de reflexionar sobre los cambios que observe en el ecosistema y comentarlos con sus compañeros (as) de equipo y luego presentar las conclusiones en plenario.

https://www.oei.org.co/fpciencia/art11.htm

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Cuestionario de Constitución grado sexto- 2011

Lee atentamente el siguiente texto

 

Llama la atención que, en un estudio de 165 países, la prestigiosa revista The Economist considere democracias plenas sólo a 28, que 54 aparezcan como defectuosas, 30 sean apenas híbridos con visos democráticos y que 55 se califiquen definitivamente de regímenes autoritarios. Entre los primeros dos rubros sumados, es decir, entre los primeros 82 países, Colombia ocupa un ominoso puesto 67, de manera que la colombiana no sólo es calificada como una democracia defectuosa, sino que merodea los linderos de una sistema apenas con visos democráticos. En el estudio, pues, lo primero que queda claro es que el país, que se cree baluarte democrático universal, recibe calificaciones muy inferiores a la acomodaticia percepción interna.

 

No se puede, en efecto, hablar de democracia plena, ni siquiera parcial, en un país en donde los electores son amenazados por grupos armados, los candidatos secuestrados o desaparecidos, el narcotráfico toma decisiones políticas a su antojo, la violencia ejerce un influjo siniestro y la compra de votos y el fraude son males consuetudinarios. No es democrático un Congreso que cuenta en su seno con elementos elegidos por la presión de los fusiles, del dinero mal habido, de la contratación amañada y cuantos vicios sacuden el sistema electoral. Tampoco es democrático que un candidato a la gobernación o sus agentes compren el apoyo de un partido antagónico.

 Está muy lejos del sistema democrático que se anulen los votos al capricho de ciertos caciques en el organismo electoral, que se manipule a los jurados, que se ganen las elecciones en el interior de la Registraduría. Y tampoco opera la democracia en un país donde el primer mandatario pide a los legisladores votar sus proyectos antes de que vayan a la cárcel.

 

Es fundamental para el estudio de The Economist el imperio de las libertades civiles, el funcionamiento institucional del gobierno y su capacidad ejecutiva o de gestión global. Se precisa una cultura política, un mínimo de capacidad reflexiva del electorado y la imparcialidad de los medios que transmiten el debate político a la población. La atonía popular es uno de los mortales enemigos de la democracia. La democracia sin pueblo, pero pletórica de populismo, no es más que una apariencia, en la que subsisten instituciones sin eficacia y representación real. Es de anotar que países con antiguos y respetables sistemas democráticos como los Estados Unidos e Inglaterra, que clasifican como sistemas plenos, figuran por debajo de otros.

 

Se trata de las naciones del norte de Europa, las famosas democracias escandinavas, en donde ella no es tan solo una palabra que se pronuncia en tiempos de elecciones. Allí es una realidad que se traduce en elevados conceptos y certezas de calidad de vida. En dicho estudio la baja calificación de Colombia, de acuerdo con los parámetros señalados de 1 a 10, es concluyente por su debilidad extrema en tres aspectos: el funcionamiento del gobierno -lo que aquí llaman gobernabilidad- se califica con 4,36; la cultura política, con 4,38; y el grado de participación, con 5,00. Esto significa que Colombia se raja como democracia.

 

Se comienza, así, a sentir la desinstitucionalización que, gota a gota, ha venido horadando al país en el último lustro, cuando ya no puede hablarse de un sistema democrático pleno, fruto de las repartijas del presupuesto en el Congreso, el gobierno al detal de los consejos comunales, y la idea que se tiene de que el Presidente debe ser un soldado y que la oposición no es más que guerrilleros vestidos de civil. No hay una verdadera democracia en un país en donde se cambian las reglas en la mitad de los mandatos presidenciales para perpetuarse en el poder, donde el Ejecutivo se enfrenta a la Corte Suprema de Justicia que investiga la bancada gubernamental, y donde se idean normas intempestivas para salvar a los parlamentarios en prisión y evadir la ley. Por eso, Colombia es rajada en democracia. Una noticia lamentable en medio de la "africanización" nacional. I- De acuerdo con la lectura, completa los enunciados:

 

a- Uno de los enemigos mortales de la democracia es: _______________________________________

 

b- No se puede hablar de democracia cuando:

 

__________________________________________________________________

c- Una democracia reflejada en elevados conceptos y certeza de vida podemos verla en: __________________________________________________________________

d- La debilidad democrática de Colombia está basada en tres aspectos: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

e- Las reglas que han cambiado a nuestro país y no le permiten una buena democracia  son:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

II- A cada definición escríbele su palabra clave:

a. Caja utilizada para depositar votos

__________________________________________

b. Hecho de vivir o relacionarse con los demás

 ___________________________________

c. Mecanismo de participación ciudadana que se utiliza para aprobar un proyecto de ley de interés a la comunidad

___________________________________________________

d. Forma de gobierno en la que se elige a sus gobernantes

.__________________________

e. Anular un mandato o resolución

____________________________________________

 

III- Marca con una X la respuesta correcta en cada caso:

1. Forman parte del Consejo académico:

a- Todos los profesores, los administrativos

b- La rectora, los coordinadores, los jefes de área y psicología

c- La rectora, los Padres de familia y coordinadores

d- Todos los anteriores.

2.  Son funciones del Consejo académico:

a- Demostrar capacidad de liderazgo positivo

b- Llevar en el colegio dos años de antigüedad

c- Darse su propia organización interna

d- Ninguna de las anteriores.

3.  La elección del Consejo estudiantil se realiza:

a- En cada salón de clase

b- Durante la hora de dirección de curso

c- En una jornada democrática

d- En forma individual con el asesor de curso.

4.  El Consejo estudiantil está conformado por:

a- Una estudiante de cada grado de Jardín a 11°

b- Por estudiantes de 3° a 11

c- Por estudiantes de 1° a 10°

d- Ninguna de las anteriores.

1. Buscar las palabras del vocabulario.

 Implementos necesarios para una elección:

a- Listas de estudiantes

b- Tarjetones

c- Documento de identidad

d- Todas las anteriores

 

IV- Escribe F si es falso o V si es verdadero

 

a- La alumna (o) Ciesorista puede presentar los trabajos en la fecha elegida por ella. ( )

b- Es necesario portar correctamente el uniforme. ( )

c- Cuidar el medio ambiente es tarea de las pequeñas únicamente. ( )

d- Todas debemos respetar los bienes ajenos ( )

e- Es importante conocer el manual de convivencia. ( )

f- Es correcto agredir verbalmente a mis compañeras ( )

g- La agenda es el mecanismo de comunicación con los padres. ( )

h- Es una falta grave realizar fraude en las evaluaciones. ( )

i- La revista de prensa es un medio de información. ( )

j- Los Padres de familia participan en el proceso de las estudiantes. ( )

 

V- Preguntas abiertas

 

1.  ¿Qué hábitos para una buena convivencia han impartido tus padres en tu hogar? Nombra tres y explica el que más importancia tiene para ti.

 

2.  ¿Qué normas de convivencia debes poner en práctica como Ciesorista? Justifica tu respuesta.

 

3.  Representa en un mapa conceptual el gobierno escolar del R.S.D

 

4.  Describe en 4 pasos la jornada de participación democrática realizada en el colegio.

 

5.  ¿Qué características tiene un buen vecino? Explica la que consideres relevante para una sana convivencia.

 

https://www.rosariosantodomingo.edu.co/contenido/tarea_1027.pdf

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Prueba de   Emprendimiento multigrado, el grupo que se esfuerza para triunfar en la vida. Realiza la lectura  y responde

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Periodo 1 Emprendimiento 

1. ACTIVIDAD N° 1: Realizar un acróstico con la palabra EMPRENDIMIENTO

Actividad 2: Escribe en tu cuaderno las acciones que realizas en tu vida.

• Saber (conocimiento)
• Saber ser (actitudes, valores, sentimientos)
• Saber hacer (habilidades)

ACTIVIDAD N°3: Consultar que es una hoja de vida y traer una muestra de ella.

ACTIVIDAD N° 4: Realizar  en tu cuaderno la sopa de letras y buscar en el diccionario el vocabulario.

Busca  y subraya las  palabras que  tengan relación con el emprendimiento, luego define con tus propias palabras lo que significa cada una.

Palabras: Liderazgo, responsabilidad, planificación, resultados, confianza, misión, iniciativa, metas, comunicación, motivación, comprensión, trabajo, Equipo, Objetivo, Capacidades.

ACTIVIDAD N° 5: Responder en tu cuaderno el test del Emprendedor.

ACTIVIDAD N° 6: Leer la noticia y hacer un resumen de ella  en el cuaderno y tu opinión personal (darle clic en el enlace)

Emprendedores y pequeñas Empresas

ACTIVIDAD N° 7: Investigar sobre 2 personas de negocios  que sean muy exitosa actualmente.

ACTIVIDAD N°8. Ver el video: “La renovación del águila” y responder las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo es el proceso de renovación por que debe pasar el águila  para poder vivir más años?
2. cuánto tiempo se lleva el águila en su proceso de renovación?
3. ¿Qué relación encuentras entre el proceso de renovación y la vida de hombre?

ACTIVIDAD N° 9:

2. Escribe  y dibuja 10 acciones o trabajos que te permitan ser un empresario independiente y exitoso.
3. Escribe 10 empleos independientes que hayan cerca al colegio o a tu casa.

 

https://artimfb.wordpress.com/grados-6%C2%B0/talleres/periodo-1%C2%B0-2011/emprendimiento-6-4/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur, “CIESOR”

Prueba de   tecnología multigrado, el grupo que se esfuerza para triunfar en la vida.

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CIENTIFICIDAD EN ALGUNOS ARTEFACTOS

Uno de los tópicos en el debate actual sobre la ciencia y la tecnología consiste en determinar que tanto han servido para configurar a las sociedades modernas y trasformar a las tradicionales. Los progresos científicos como también tecnológicos han modificado radicalmente la relación del hombre con la naturaleza y la interacción entre los seres vivos. Hoy en día la ciencia y la tecnología calan los niveles más altos en la sociedad actual.

Los beneficios que trae consigo la tecnología moderna son muy numerosos y ampliamente conocidos. Una mayor productividad proporciona a la sociedad unos excedentes que permiten disponer de más tiempo libre, dispensar la educación y, de hecho, proseguir la propia labor científica.

Todos nosotros necesitamos alimentos, vivienda, ropa, transporte, combustible etc. Cuando quedan satisfechas esas necesidades básicas y la tecnología empieza a proporcionar beneficios cada vez más triviales, es cuando surgen esencialmente los problemas.

Hablemos de algunos: La rueda. Es una pieza mecánica circular que gira alrededor de un eje. Puede ser considerada una máquina simple, y forma parte del conjunto denominado elementos de máquinas.

Es uno de los inventos fundamentales en la Historia de la humanidad, por su gran utilidad en la elaboración de alfarería, en el transporte terrestre, y como componente fundamental de diversas máquinas. El conocimiento de su origen se pierde en el tiempo, y sus múltiples usos han sido esenciales en el desarrollo del progreso humano.

Se empleó en la construcción de carros; se difundió por el Viejo Mundo junto con los carros y los animales de tiro. La rueda llegó a Europa y Asia occidental en el cuarto milenio a. C., y al Valle del Indo hacia el tercer milenio a. C. Barbieri-Baja (2000) aboga por la existencia de vehículos chinos de ruedas alrededor de 2000 a. C., aunque su referencia más antigua data de alrededor del 1200 a. C.

No hubo grandes modificaciones hasta el siglo XIX, cuando se generalizó el uso de metales en la elaboración de maquinarias pero en la década de 1880, se inventaron los neumáticos para ruedas y en el XX se construyen ruedas de las más variadas aleaciones. Ahora, la evolución de la rueda fue pareja con el desarrollo del automóvil, que exigía mayor resistencia, mayor adherencia al suelo y menor desgaste. El problema principal, las pinchaduras, se resolvió con la aparición de las primeras cubiertas sin cámara, a partir de 1960.

Otros usos En la Edad Media y el Renacimiento se idearon mejoras técnicas que se emplearon en ingenios de hidráulica y militares. Después, con la Revolución industrial, la rueda comenzó a utilizarse para la transmisión de pares motrices, preferentemente, siendo el principal elemento de la civilización de las máquinas.

La computadora.

La computadora u ordenador, no es un invento de alguien en particular, sino el resultado evolutivo de ideas y realizaciones de muchas personas relacionadas con áreas tales como la electrónica, la mecánica, los materiales semiconductores, la lógica, el álgebra y la programación En 1822 Charles Babbage completó su Artefacto de la diferencia, una máquina de propósito específico que se podía usar para calcular valores de funciones polinómicas mediante el método de las diferencias. El Artefacto de la Diferencia era un ensamble complejo de ruedas, engranajes, y remaches. Babbage diseñó su "Artefacto Analítico", un aparato de propósito general que era capaz de ejecutar cualquier tipo de cálculo matemático. Los diseños del artefacto analítico eran la primera conceptualización clara de una máquina que podría ejecutar el tipo de cálculos computacionales que ahora se consideran el corazón de informática. Babbage nunca construyó su artefacto analítico, pero su plan influyó en toda computadora digital subsiguiente, incluidas las modernas. El artefacto analítico fue finalmente construido por un equipo moderno de ingenieros, en 1989, cien años después de la muerte de Babbage en 1871. Por su discernimiento, Babbage hoy se conoce como el "Padre de las

Computadoras Modernas".

INVESTIGA…. Sobre otros artefactos, realiza un trabajo investigativo sobre la historia de la computadora.

Ubica el relieve

https://aloim.org/mapas-fisico-de-europa-para-hacer/

Ubica los departamentos

https://www.google.com.co/search?q=coloca+en+el+mapa+la+economia+de+colombia&biw=1280&bih=923&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=7DP-VL_sJ4eQyQTNrICoDg&ved=0CAYQ_AUoAQ#tbm=isch&q=coloca+en+el+mapa+de+colombia++la+hidrografia&imgdii=_&imgrc=yM_pxXKMpEn2zM%253A%3By_Ew2s3DATw21M%3Bhttp%253A%252F%252Fd-maps.com%252Fm%252Famerica%252Fcolombia%252Fcolombie%252Fcolombie07s.gif%3Bhttp%253A%252F%252Fd-maps.com%252Fpays.php%253Fnum_pay%253D131%2526lang%253Des%3B204%3B274

La ecología (cuyo nombre proviene de las raíces oikos, casa y logos, estudio), es una ciencia relativamente nueva, que se dedica a estudiar las relaciones de los organismos con el medio ambiente en el que habitan. El campo de estudio de la ecología son los ecosistemas. 

Los ecosistemas están formados por los seres vivos y los no vivos o inertes que habitan en una zona determinada. 

A los seres vivos se les conoce también como factores bióticos, mientras que a los inertes como abióticos. 

Son ejemplos de seres vivos: los microorganismos, los hongos, las plantas y los animales, grupo al cual pertenecen los seres humanos. 

Entre los factores abióticos encontramos: el agua, el aire, el suelo y el Sol; el conjunto de factores abióticos origina el clima de los ecosistemas. 

Existen ecosistemas de diferentes tamaños, algunos pueden ser tan grandes como un bosque y otros tan pequeños como los que se forman debajo de una roca. 

Además del tamaño, un ecosistema puede diferenciarse de otro por el clima y el tipo de organismos que viven en él. 

Sin embargo, independientemente del tamaño, clima o tipo de organismos, en los ecosistemas siempre existe un factor común: el intercambio de materia y energía. 

La principal fuente de energía es el Sol; las plantas aprovechan esa energía para realizar la fotosíntesis y poder fabricar sus alimentos. 

Los animales que se alimentan de plantas obtienen la energía de ellas y la utilizan para realizar sus funciones vitales. 



De acuerdo con la forma en que los seres vivos obtienen energía, pueden agruparse en tres categorías que son: 

1. Productores: son los que pueden fabricar sus propios alimentos, como las plantas, ya sean terrestres o acuáticas. Debido a esta característica, a los productores se les llama seres autótrofos. 

2. Consumidores: incluyen a todos los animales, que por ser incapaces de elaborar su propio alimento, tienen que conseguirlo en el medio ambiente. Dependiendo del tipo de alimento que consuman, los consumidores pueden ser:

Consumidores primarios: incluye a los herbívoros, animales que se alimentan de plantas. 
Consumidores secundarios: agrupa a los carnívoros, que son los animales que se alimentan de los herbívoros. 
Consumidores terciarios: son animales que comen tanto a herbívoros como carnívoros. 
Al animal que busca y ataca a otro para alimentarse de él, se le llama depredador, y al que es comido, presa. 

3. Descomponedores: son aquellos organismos que aprovechan la materia orgánica muerta y reincorporan sus materiales al medio, como los hongos y las bacterias. 

Tanto los consumidores como los descomponedores son organismos heterótrofos. 

La energía del ecosistema se transfiere constantemente del medio ambiente a los seres vivos y de éstos al ambiente. 

Del Sol a los productores. 
De los productores a los consumidores. 
De los productores o consumidores a los descomponedores. 
De los descomponedores al medio ambiente. 

Fuente(s):https://www.tareasya.com.mx/index.php/tar...

Ciencias 8 y 9°

¿Todas las células tienen el mismo aspecto?

Las células vienen en muchas formas y tamaños. Algunas células están cubiertas por una pared celular, otras no, algunas tienen pelaje viscoso o estructuras alargadas que le ayudan a moverse a través de su medio ambiente. Algunas células tienen una gruesa capa alrededor de su celda. Esta capa se llama la cápsula y se encuentra en las células de las bacterias.

En nuestro cuerpo hay muchos tipos diferentes de células. Estamos hechos de cerca de 200 tipos diferentes de células. Nuestro cuerpo también tiene materiales no vivos como el pelo, las uñas y la parte dura de los huesos y los dientes. Todos estos materiales están formados por células muertas.

Echando un vistazo dentro de una celda

¿Acaso te has preguntado cómo es el interior de una célula? Si piensas en las habitaciones de nuestros hogares, el interior de cualquier célula animal o vegetal tiene muchas estructuras similares como la de nuestras habitaciones llamados orgánulos.

Tanto las células vegetales y animales tienen muchos orgánulos en común. En algunos casos, como en las células vegetales, estas tienen más tipos de orgánulos comparadas con las células animales. Todos los orgánulos de una célula realizan funciones diferentes. Éstos son algunos de los nombres y descripciones de los orgánulos se encuentran comúnmente en las células:

 

 

	Membrana plasmática- La membrana que rodea la célula se compone de dos capas de lípidos llamada "bicapa lipídica". Los lípidos que están presentes en la membrana plasmática se llaman "fosfolípidos". Estas capas de lípidos están formadas por una serie de ácidos grasos. El ácido graso que forma esta membrana tiene dos partes diferentes, una pequeña parte que ama el agua- la cabeza hidrofilia. Hidro significa agua y fílica amor. La otra parte de este ácido graso es repelente al agua. Esta parte, la cola del ácido, hidrofóbica. Hidro significa agua y el fóbica significa miedo. La membrana plasmática está organizada de tal forma que las colas se ven unas a otras en el interior y la cara se dirige hacia el exterior de la membrana.  back to top
	Canales/poros- Un canal en la membrana plasmática de la célula. Este canal se compone de ciertas proteínas cuya función es controlar el movimiento de nutrientes y agua en la célula. Estos canales se componen de ciertas proteínas.  back to top
	Núcleo- El núcleo es el centro de control de la célula. Es el mayor orgánulo de la célula y contiene el ADN de la célula. ADN (ácido desoxirribonucleico) contiene toda la información para que las células vivan y puedan realizar sus funciones y reproducirse. Dentro del núcleo es otro orgánulo denominado nucléolo. El nucléolo es responsable de crear los ribosomas. Los círculos en la superficie del núcleo son los poros nucleares. Aquí es donde los ribosomas y otros materiales entran y salen del núcleo a la célula.  back to top
	Retículo endoplásmatico (RE)- Es una red de membranas en el citoplasma de la célula. Hay dos tipos de RE. Cuando el RE tiene ribosomas adheridos se llama RE rugoso y RE liso cuando no tienen ribosomas en el RE. El retículo endoplásmatico rugoso es donde más se produce la síntesis de proteínas en la célula. La función del retículo endoplásmico liso es sintetizar los lípidos en la célula. El RE liso también ayuda en la desintoxicación de sustancias dañinas en la célula.  back to top
	Ribosomas- Orgánulos que ayudan en la síntesis de proteínas. Los ribosomas están compuestos de dos partes, llamados subunidades. Reciben sus nombres por su tamaño. Una unidad es más grande que la otra por lo que se llaman subunidades grandes y pequeñas. Estas dos subunidades son necesarias para la síntesis de proteínas en la célula. Cuando las dos unidades se acoplan con una unidad de información especial llamada ARN mensajero, producen proteínas. Algunos ribosomas se encuentran en el citoplasma, pero la mayoría están unidos al retículo endoplásmatico. Mientras están unidas al RE, los ribosomas producen proteínas que la célula necesita y también otras proteínas que serán exportadas fuera de la celular hacia otras partes del cuerpo para desempeñar sus respectivas funciones.
	Aparato de Golgi- Este el orgánulo de la célula es el que es responsable de la correcta clasificación y envío de las proteínas producidas en el RE. Al igual que los paquetes de correo que debe tener una dirección correcta de envío, las proteínas producidas en el RE, deben ser correctamente enviadas a su respectiva dirección. En la célula, el transporte y la clasificación se realizada por el aparato de Golgi. Es un paso muy importante durante la síntesis de proteínas. Si el aparato de Golgi comete un error en el envío de las proteínas a la dirección correcta, determinadas funciones en la célula puede parar. Este orgánulo lleva el nombre de un cirujano Italiano llamado Camillo Golgi. Fue el primero en describir este orgánulo en la célula. También es el orgánulo único que se escribe con mayúscula.  back to top
	Mitocondrias- Aquí es de donde sale la energía para la célula. Este orgánulo guarda la energía de los nutrientes en la forma de ATP. Cada tipo de célula tiene una cantidad diferente de mitocondrias. Hay más mitocondrias en las células que tienen que realizar mucho trabajo, por ejemplo las células musculares de la pierna, las células musculares del corazón, etc. Otras células necesitan menos energía para hacer su trabajo por lo cual tienen menos mitocondrias.  back to top
	Cloroplasto- El orgánulo celular en el que se realiza la fotosíntesis. En este orgánulo la energía de la luz del sol se convierte en energía química. Los cloroplastos se encuentran sólo en las células vegetales, no las células animales. La energía química que se produce en los cloroplastos finalmente se utiliza para hacer carbohidratos como el almidón, que se almacenan en la planta. Los cloroplastos contienen pigmentos diminutos llamados clorofilas. Clorofilas son responsables de atrapar la energía de la luz del sol.  back to top
	Vesículas- Este orgánulo ayuda a almacenar y transportar los productos producidos por la célula. Las vesículas son los vehículos de transporte y de entrega como nuestro correo y camiones de Federal Express. Algunas vesículas entregan materiales a partes de la célula y otras pueden transportar materiales fuera de la célula en un proceso llamado exocitosis.  back to top
	Vacuolas- Células vegetales tienen lo que parece un espacio vacío muy grande en el centro. Este espacio se llama la vacuola. No te dejes engañar, la vacuola contiene grandes cantidades de agua y otros materiales importantes, tales como azúcares, iones y pigmentos.  back to top
	Citoplasma- Un término para todo el contenido de una célula aparte del núcleo. A pesar de que la ilustración no parece, el citoplasma contiene principalmente agua. Algunos datos curiosos sobre el agua y el cuerpo humano: Un cuerpo humando de un adulto contiene entre 50 y 65 por ciento de agua. El cuerpo de un niño tiene un poco más de 75 por ciento agua en un. El cerebro humano es aproximadamente 75 por ciento de agua. back to top
	Pared celular y plasmodesmos- Además de las membranas celulares, las plantas tienen paredes celulares. Las paredes celulares proporcionan protección y apoyo para las plantas. A diferencia de las membranas celulares materiales no pueden pasar a través de las paredes celulares. Esto sería un problema para las células vegetales por si no fuera por las aberturas especiales llamadas plasmodesmos. Estas aperturas se utilizan para la comunicación y el transporte de materiales entre las células vegetales, porque las membranas celulares son capaces de tocar y por lo tanto poder intercambiar materiales necesarios.  back to top
	Peroxisomas- Estos juntan y descomponen las sustancias químicas que son tóxicas para la célula. back to top
	Centriolos- Estos solo se encuentran en las células animales y entran en acción cuando las células se dividen, ayudando a la organización de los cromosomas.  back to top
	Lisosomas- Creado por el aparato de Golgi, estas ayudan a romper las moléculas grandes en trozos más pequeños que la célula puede utilizar. back to top
	Citoesqueleto- Formado por filamentos y túbulos que ayudan a dar forma y soportar la célula. También ayuda a mover las cosas dentro de la célula. Con fines de ilustrarlo, el citoesqueleto se dibuja en un solo lugar de la celular, cuando en realidad se encuentra en toda la célula entera. back to top

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Bibliografía

https://askabiologist.asu.edu/explore/partes-de-una-celula

Emprendimiento

Las 10 competencias que debe tener un emprendedor de éxito

La Unctad desarrolló una lista que pone en blanco y negro lo que deben tener y desarrollar las personas que quieran vivir de su propio trabajo empresarial.

 Foto: Archivo Semana.

Los emprendedores de América Latina, señala la oficial de proyectos, de la División de Inversión y Empresa de la Unctad en Ginebra, Suiza, Noelia García, obtienen las calificaciones más bajas en los programas de Unctad, en el tema de planificación. Pero no se puede generalizar el resultado. Por ejemplo, cuando se investigan las competencias para las mujeres de la región, se encuentra que tienden a ser más débiles en planificación, en manejo del tiempo - en particular porque deben atender tareas de la familia -, en liderazgo y capacidad de negociación.

 

Uno de los elementos que transfiere la experta en nuesto país, es un método y una lista de comportamientos que están basados en los estudios del profesor de la Universidad de Harvard, David McClelland, un psicólogo especialista en motivación humana y emprendimiento. La lista de diez elementos, destaca los comportamientos cruciales para que un emprendedor tenga éxito en su empeño productivo.

 

Su tarea consiste en crear centros de emprendimiento (centros Empretec) en los países en desarrollo y crear capacidad local a través de la formación de instructores nacionales en esta metodología. En Colombia, por ejemplo, el Centro Empretec lo maneja la caja de compensación Cafam.

 

1. La búsqueda de oportunidades e iniciativa – los emprendedores exitosos ven en todos lados, oportunidades que se pueden convertir en empresas. 

 

2. Persistencia – los exitosos nunca abandonan su empeño. 

 

3. Cumplimiento de los compromisos – mantienen sus promesas frente a sus clientes, incluso a pesar de que deban hacer sacrificios. 

 

4. Exigencia de calidad y eficiencia – siempre buscan cómo hacer las cosas, mejor, más rápido y más barato. 

 

5. Toma de riesgos calculados - Este, dice Noelia García, es uno de los aspectos más importantes. Según las investigaciones, un empresario no es una persona que le gusta el riesgo, sino que toma riesgos calculados. Lo determina y además, siempre tiene un plan B si algo sale mal. 

 

6. Fijación de metas - esta es otra de las características clave, señala Noelia García. Esto porque hay que tener una meta de largo plazo, que será conseguida con las tareas en todas las demás competencias de esta lista. 

 

7. Búsqueda de información – un emprendedor de éxito siempre está a la caza de información sobre sus clientes, sobre tecnologías nuevas y nuevas oportunidades. 

 

8. Planificación y seguimiento sistemático- es una tarea de controlar lo que se hace para ver si se está avanzando en la consecución de las metas. 

 

9. Persuación y redes de apoyo – los mejores emprendedores inducen a otras personas a seguirlas o hacer algo para ellos, dice Noelia García. Usan redes de apoyo para alcanzar sus metas y son unos grandes persuasores para obtener un crédito, o conseguir un nuevo cliente.

 

10. Independencia y autoconfianza – los emprendedores de éxito son personas seguras de sus capacidades.

https://www.finanzaspersonales.com.co/trabajo-y-educacion/articulo/las-10-competencias-debe-tener-emprendedor-exito/42791

Tecnología

BRAZO HIDRÁULICO

 

1.     RESUMEN

Para entender los contenidos del tema hidráulica, Vamos a construir un brazo hidráulico (Anexo: 01), poniendo en juego los principios físicos en los que se basan los circuitos hidráulicos utilizando en numerosas maquinas y herramientas.
La presión ejercida a un en reposo dentro de un recipiente se transmite sin alteración a cualquier punto de fluido, siendo el mismo en todas las direcciones y actúa a través de fuerzas perpendiculares a las paredes del recipiente que lo contiene.

La hidráulica es una rama de la física y la energía que se relaciona con el estudio de las propiedades mecánicas de los fluidos.

Todo esto depende de las fuerzas que se interponen con la masa (fuerza) y empuje de la misma.

El principio más importante de la hidráulica es el de pascal que dice que la fuerza ejercida sobre un líquido se transmite en forma de presión sobre todo el volumen de un líquido y en todas direcciones.

El uso de la tecnología hidráulica es muy variado, no solamente la podemos encontrar en el ámbito industrial sino también en otros ámbitos, incluso relacionados con la vida diaria.

 

2.     INTRODUCCIÓN:

En nuestro grupo nace la idea de contribuir con un proyecto que pueda ayudar a responder a muchas de las interrogantes como: “¿Qué hacer ante algunas situaciones?”. Con la ayuda de la ciencia se pretende crear un producto que responda a interrogante y que mejore las condiciones de familias de escasos recursos. Hoy por hoy los bachilleres en formación tienen varios retos y uno de ellos es, aprender a utilizar y aplicar los conocimientos que se les imparte en las aulas en su vida cotidiana; es por ello que la motivación de crear un proyecto que permita el ahorro de energía y por ende ahorro económico para sus hogares, fue lo que permitió que se realizara este trabajo .Además cuenta con una ventaja que contribuye a la reutilización de materiales desechables. Ahora bien, con el fin de suplir la falta de conciencia de las nuevas generaciones con respecto a la conservación del medio ambiente, el ahorro de energía y la ausencia de bases sólidas en los estudiantes con respecto al área de la física, biología y la misma ecología, en el presente trabajo se plantea el desarrollo de un brazo hidráulico didáctico para la enseñanza del funcionamiento de las maquinas hidráulicas. En el texto se describe el diseño, fabricación y funcionamiento del brazo hidráulico. El brazo hidráulico consta de un sistema de una captación del paso del agua y un movimiento provocado por ella.

 

3.     MARCO TEÓRICO

Todos hemos sentido la presión del agua cuando nos sumergimos en el fondo de una piscina esta presión es causada por la cantidad de líquidos que se encuentra encima de nosotros. El peso del agua que provoca presión cuando nos sumergimos es causado por la fuerza de gravedad terrestre.
El sistema hidráulico funciona en este experimento como un gato hidráulico. Consiste esencialmente en dos jeringas una incrustada en un soporte y otra, en la otra jeringa se ejerce una presión de 2kg con la jeringa uno se bombea agua por medio de la manguera y luego se empuja el pistón de la jeringa dos y observamos cómo se levanta la masa que colocamos en el extremo de la jeringa. 

 

Ø  TEORIA DE PASCAL
El principio de pascal fundamenta el funcionamiento de las genéricamente llamadas maquinas hidráulicas.

Ø   HIDRAULICA: Parte de la mecánica que trata el equilibrio y movimiento de los fluidos. Lo que se refiere al aprovechamiento de las aguas. Que se mueve o funciona por medio del agua.

 

4.     HIPÓTESIS

Para la presente investigación se ha planteado como hipótesis:

Ho. “mediante un flujo del agua usar la presión hidráulica para levantar o multiplicar alguna fuerza”
Variables:
Independiente: Tiempo
Dependiente: flujo del agua

 

5.     JUSTIFICACIÓN

La construcción del brazo hidráulico con jeringas pretende demostrar más dinámicamente con elementos de poco valor el funcionamiento de la teoría de pascal.

También aplicar conceptos matemáticos y científicos básicos y utilizar materiales de poco valor para la elaboración de la mano hidráulica con jeringas.

 

6.     IMPORTANCIA

En este presente proyecto podemos demostrar que la fuerza y presión puede originar movimientos en los cuerpos.

Y así podemos demostrar que no solo con un motor podemos generar movimiento.
En la realización de un brazo hidráulico implica manejar principalmente los principio de pascal y Arquímedes con base a lo cual incluye llegar a profundizar con más información como: palanca hidráulica, presión hidrostática y fluidos para así poder llegar a comprender la parte teórica y así poder seguir a la parte practica el cual incluye materiales para su correcta elaboración y así con la información recabada y la realización del proyecto llegar a comprender su importancia en su utilización.

 

7.     MATERIALES Y MÉTODOS:

Materiales Y Partes: (Anexo: 02).

Ø  Jeringas: serán utilizadas para hacer funcionar el brazo hidráulico ya que gracias a ellas el brazo tendrá movimiento y es lo más esencial que necesita el brazo para funcionar.

 

Ø  Clavos: serán utilizados para poder construir el carrito del brazo, también para fijar los rieles en la base y también como eje de gira miento del brazo hacia los lados.

 

Ø  Tornillos Y Tuercas: Los tornillos serán utilizados como pasadores para que el brazo se mueva de arriba hacia abajo, mientras que las tuercas se fijaran a los tornillos para sostenerlos.

 

Ø  Madera: es lo esencial para poder elaborar el brazo hidráulico ya que gracias a la madera se podrá dar forma al brazo y construir el carrito para que tenga movilidad horizontal.

 

Ø  Mangueras De Suero: se utilizara para unir las jeringas para poder darle movimiento al brazo, también se utilizara para que pase el líquido de una jeringa a otra.

 

Ø  Agua: será utilizado para demostrar que un líquido con poca densidad es necesario aplicar mayor fuerza.

 

Ø  Pintura: se utilizara para darle color al brazo.

 

Ø  Lijas: se utilizara para lijar la madera y quitar las astillas que esta tenga

 

Métodos:

Ø  De experimentación y explicación

 

8.     PROCEDIMIENTO

Cortaremos la madera en forma rectangular para que sea la base de todo el proyecto, posteriormente se procederá a dibujar en la madera restante las piezas que serán el cuerpo del brazo hidráulico, una vez dibujado las partes procederemos a cortarlas y prepáralas para la pintura, pintaremos el brazo con el color elegido, luego ensamblaremos las piezas para darle forma al brazo, una vez ensamblada las piezas comprobaremos que tenga movilidad y comprobaremos que todo este acorde al plano, tomaremos las jeringas ,las mangueras y las uniremos, una vez unidas pondremos el liquido de freno o agua y probaremos que tengan el suficiente liquido para que pueda funcionar, luego las adaptaremos al brazo y probaremos que las mismas hagan funcionar al brazo. Pondremos jeringas en la base circular y probaremos que estas muevan el brazo de lado a lado, colocaremos el brazo ya antes armado en la base circular y lo haremos funcionar para poder ver errores en el mismo y poderlo corregir, una vez hecho todo esto comprobaremos que este brazo sea capaz de levantar algún objeto y de transportarlo de un lugar a otro.

 

9.     Bibliografía

https://www.buenastareas.com/ensayos/Brazo-Hidraulico/2613900.html
https://es.calameo.com/read/00052078971cafa678dc5
https://www.youtube.com/watch?v=vsF95qA1x7I&feature=related
https://www.slideshare.net/jfk791021/brazo-hidraulico
https://es.scribd.com/doc/2858867/Brazo
https://es.answers.yahoo.com/question/index;_ylt=AsmG0dgpHfpc6cGWh68V_

 

 

 

10.  
Anexo

 

 

 

Anexo 01: Brazo Hidráulico

 

 

 

 

Anexo 02: Materiales para la elaboración del brazo hidráulico

 

A continuación algunas imágenes en la elaboración de este proyecto perteneciente a los jóvenes de 3ro de secundaria del 2012, del la I.E.P. Nuestra Señora de Guadalupe - Miramar - Moche - Trujillo - Perú.

Un agradecimiento especial a  Cristian Jaico Cruz quien es el que presento y dirigió al grupo de trabajo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

A continuación les dejo algunas imágenes de un Brazo Hidráulico, la cual fue construida  con las ideas que se tomaron de esta pagina, este trabajo fue elaborado  por Cristy Cisneros, a quien agradezco compartir su trabajo con los lectores de esta página.

 

https://feria-ciencias-elvis.blogspot.com/2013/01/el-brazo-hidraulico.html

sociales

 

LA ESCALA

La escala es la relación que existe entre el valor real de un espacio geográfico y tal como se representa en un mapa. Se puede expresar de dos formas distintas:

La escala gráfica: es un segmento (línea acotada por sus dos extremos), dividido en partes iguales que nos permite medir la distancia real en un mapa.

 

Esta escala gráfica que indico, si estuviese en tamaño real, al medir con la regla indicaría que un centímetro en el mapa equivaldría a 2 Km. en la realidad, por lo que tres centímetros en el mapa, hablaríamos de 6 Km. en la realidad.

 

 

La escala numérica: es la relación existente entre una unidad de medida en el mapa y su equivalencia en la realidad.

https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/msuaump/sociales/tema-1/

Ciencia  8 y9°

Resumen leyes de Mendel

primera ley de Mendel : uniformidad , su mismo nombre lo dice, la primera generación o los primeros hijos de la cruza de una raza para , serán iguales genéticamente todos.

 

segunda ley de Mendel: separación o disyuncion.la segunda generacional tener una cruza, sus hijos tendrán caracteres del hibrido o padre y la otra mitad caracteres dominantes y recesivos.es decir hay mitad de una especie y mitad d la otra.

Tercera ley de Mendel: herencia de Caracteres independientes .los progenitores salen distintos todos, ya sea en genes dominantes o recesivos.

se entiende mejor con cuadros de Puneet

https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20100317175626AAYHgJC

La célula procariota

 

La palabra procariota viene del griego ('pro' = previo a, 'karyon = núcleo) y significa pre-núcleo. Los miembros del mundo procariota constituyen un grupo heterogéneo de organismos unicelulares muy pequeños, incluyendo a las eubacterias (donde se encuentran la mayoría de las bacterias) y las archaeas (archaeabacteria).

Una típica célula procariota está constituida por las siguientes estructuras principales: pared celular, membrana citoplasmática, ribosomas, inclusiones y nucleoide.

Las células procariotas son generalmente mucho más pequeñas y más simples que las Eucariotas.

La célula eucariota

El término eucariota hace referencia a núcleo verdadero (del griego: 'eu' = buen, 'karyon = núcleo). Los organismos eucariotas incluyen algas, protozoos, hongos, plantas superiores, y animales. Este grupo de organismos posee un aparato mitótico, que son estructuras celulares que participan de un tipo de división nuclear denominada mitosis; tal como imnúmeras organelas responsables de funciones específicas, incluyendo mitocondrias, retículo endoplasmático, y cloroplastos.

Células procariotas:

- No tienen núcleo

- Miden menos de 10 micrómetros

- No poseen organelos

- No tienen citoesqueleto

- Siempre conforman organismos unicelulares

- Se reproducen asexualmente

 

Células eucariotas:

- Sí tienen núcleo

- Miden más de 10 micrómetros

- Sí poseen organelos

- Sí tienen citoesqueleto

- Conforman organismos tanto uni como pluricelulares

- Su reproducción puede ser sexual o asexual.

https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20110407150429AACMTqs

Religión

Religiones monoteístas tienen un solo Dios

Monoteístas:

 

Judaísmo

Cristianismo

Islam

Zoroastrismo

 

Politeístas:

 

Hinduismo

Sintoísmo

Religión tradicional china

Dodecateísmo

Asatrú.

Acciones contrarias al deber: las inmorales.

- Acciones conformes al deber: aquellas acciones que, aparentemente, son buenas pero que no pueden ser consideradas morales en sí mismas, porque han sido realizadas buscando una finalidad ajena a la propia moral, como el interés personal, la búsqueda de otras satisfacciones, el deseo de aparentar, etc. El propio Kant nos propone un ejemplo de acciones conformes al deber: un comerciante que mantiene bajos sus precios no porque considere que ése es su deber, sino porque espera con ello ganarse más clientes y obtener así un beneficio mayor que el obtenido con precios altos.

- Acciones por deber: son las estrictamente morales. Han sido realizadas -libre y voluntariamente- por un puro respeto al deber, sin que en ellas haya influido ninguna otra consideración de tipo personal o social. En el ejemplo anterior, el comerciante que mantiene bajos sus precios porque considera que eso es lo justo y lo debido moralmente.

A partir de Kant, la ética contemporánea ha investigado en profundidad sobre la naturaleza del deber y su fundamentación en razones morales, habiéndose convertido estas cuestiones en el objeto de estudio fundamental de la reflexión ética. Como escribe Toulmin: "deber hacer algo implica tener buenas razones para hacer algo". De ahí que la Ética deba buscar esas razones que justifiquen la necesidad y la universalidad de nuestros deberes morales.

https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081210104920AAdYUwL

https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20110727214606AAmqNqR

SEGUNDO PERIODO,

MULTIGRADO C, Ciencias naturales

La reproducción asexual en los organismos unicelulares.

 

En los organismos unicelulares, la reproducción asexual se puede llevar a cabo por bipartición, gemación y esporulación.

Bipartición o división binaria, un individuo se divide en dos partes iguales, que crecen hasta alcanzar el tamaño característico de la especie.

Gemación se diferencia de la bipartición en que las dos partes producidas difieren mucho en tamaño. Se puede producir un abultamiento, la yema, que se independiza de la célula madre tras ser ocupada por un núcleo hijo.

Esporulación, en ella tiene lugar varias divisiones del núcleo sin que se produzca la división del citoplasma. Cada uno de esos núcleos producto de las sucesivas divisiones, rodeado por una porción citoplasmática, constituye una espora. Se liberan cuando la membrana de la célula madre se rompe.

Las esporas de las bacterias no son un mecanismo de reproducción, sino formas de resistencia frente a condiciones ambientales adversas.

 

 

 

Bipartición

      

 

 

La reproducción asexual en los organismos pluricelulares.

 

La reproducción asexual en los organismos pluricelulares se puede llevar a cabo por: gemación, fragmentación y esporulación.

Gemación  se produce en todas las plantas cormofitas, y en animales como esponjas y celentéreos. Sobre el cuerpo del individuo se producen una o más yemas, una vez que el individuo crece, se independiza o permanece unido al progenitor formando colonias, como los bulbos.

Fragmentación consiste en la división espontánea del individuo progenitor en dos o más pedazos, que se transforman en otros tantos individuos adultos; se presenta en algas filamentosas y en animales con gran capacidad de regeneración.

Esporulación es propia de protoctistas, hongos y plantas. Consiste en la formación de esporas, que son unas estructuras, pequeñas y ligeras, con un núcleo y una pequeña cantidad de citoplasma rodeada por una doble pared protectora resistente, que les permite pasar cierto tiempo en vida latente.

En condiciones adecuadas se desarrollan directamente y originan  individuos adultos.

 

 

 

 

 

 

Gemación

 

 

 

 

https://www.safaecija.org/articulos/reproduccion/La%20reproduccion%20asexual%20en%20los%20organismos%20unicelulares.htm

https://www.safaecija.org/articulos/reproduccion/La%20reproduccion%20asexual%20en%20los%20organismos%20pluricelulares.htm

SOCIALES MULTIGRADO D

ANTIGUO REGIMEN

RESUMEN:

Durante el siglo XVIII alcanza su máximo desarrollo en Europa el estado absolutista (menos en Inglaterra, donde la burguesía reforzaba su poder por medio del parlamento). Simultáneamente entre la élite intelectual se desarrolla la ilustración, que critica al absolutismo y al antiguo régimen. En Francia se destacan las ideas de libertad individual (Voltaire), de división de poderes (Montesquieu) y de voluntad popular (Rousseau), mientras que en Inglaterra se destaca la idea de libertad económica (Adam Smith). Desde la Ilustración, aparece el liberalismo y el nacionalismo. Las revoluciones liberales estallan cuando se produce una crisis de subsistencia y serán protagonizadas por un grupo social; la burguesía, que quiere acabar con el antiguo régimen para acceder al poder político (hasta ahora reservado para los monarcas y la nobleza). En la independencia de Estados Unidos (1776-83) se aplicarán por primera vez estas nuevas ideas. Este nuevo estado se dotará de una constitución en 1788. Al año siguiente empieza la revolución francesa (1789-99). Aquí las ideas liberales se aplicarán en mayor profundidad y se destruirá el sistema del antiguo régimen.

 

 VOCABULARIO:

Antiguo Régimen: Sistema económico social y político de Europa antes de la revolución francesa (siglo XVIII).

Absolutismo: Sistema político en el que todos los poderes recaen en el Rey y los habitantes son sus súbditos. En su forma final, despotismo ilustrado, el rey busca mejoras para sus súbditos, pero sin contar con ellos (“todo para el pueblo pero sin el pueblo”). El absolutismo se justifica con la idea de derecho divino de los gobernantes, es decir, el rey ha de mandar sin limitaciones porque está en el trono por voluntad de Dios.

Estamentos: grupos sociales cerrados que forman la sociedad Antiguo Régimen. Su pertenencia es por razón de nacimiento. Los estamentos eran tres: la nobleza y el clero que eran los privilegiados con derechos políticos, y por debajo el estado llano ( todos los demás; campesinos y burgueses) con menos derechos. 

Ilustración: Movimiento cultural europeo (siglo XVIII) que pretende explicar la realidad buscando causas racionales (basadas en la razón) y no religiosas (basadas en la fe ) como era lo habitual hasta ese momento.

https://www.profesorfrancisco.es/2009/11/antiguo-regimen.html

REPRODUCCIÓN HUMANA, CIENCIAS MULTIGRADO D

CÉLULAS REPRODUCTORAS

Las células reproductoras o células sexuales son las encargadas de realizar la función de reproducción. Hay dos tipos:

-Óvulos: son las células reproductoras femeninas. Tienen forma redonda, son grandes y no tienen la capacidad de moverse. A partir de la pubertad, cada mes, madura un óvulo.

-Espermatozoides: son las células reproductoras masculinas. Son pequeñas. Poseen una cabeza y una larga cola o flagelo que les permiten moverse. Después de la pubertad se producen continuamente.

https://sites.google.com/site/reproduccionas/celulas-reproductoras

EMPRENDIMIENTO MULTIGRADO CY D

Las 4 Claves Para Desarrollar Tu Creatividad Emprendedora

La vida moderna es muy demandante para la mujer y si además consideras el compromiso que implica el solo hecho de serlo, limita aún más el camino hacia tu creatividad emprendedora; tu propia naturaleza y las circunstancias que te has impuesto en tu deseo de sobreponerte a tus condiciones de vida pasada hace que te sientas limitada para avanzar en esa dirección.

En tu interés por abarcar tu desarrollo integral te das cuenta que el aspecto de la creatividad emprendedora indispensable para lograr un crecimiento bien sustentado se encuentra muy descuidada, la mayor parte de la atención por lo general la centras en aspectos como el cuidado personal, la salud, la familia, organizar la casa, compartir con tu pareja, amistades. En la parte profesional debes reinventarte cada día, organizarte, manejar tu dinero; todo esto es necesarios para el crecimiento integral pero dejamos de lado esa parte sin la cual sería imposible lograr tu satisfacción plena.

Lo que más necesitas es encontrar los espacios, la manera de administrar tu energía para desarrollar tu creatividad emprendedora ¿Y en qué momento puedo hacerlo? ¿Cómo logró armonizar todas estas actividades que me permitan incrementar mi creatividad emprendedora?

Es tiempo de hacer un alto y detenerte a analizar la manera de enfocar tus esfuerzos. Te propongo estás 4 claves para despertar tu genialidad emprendedora.

1.- Establece tus prioridades. Te entregas tanto a los demás, que te olvidas de tus sueños, propósitos, pasiones; cuando te das cuenta ya no sabes que es lo que de verdad deseas hacer en la vida, qué te llena de emoción, de alegría, de felicidad, de todas las cosas que has deseado hacer y que las dejaste en el camino.

¡Explota tu creatividad emprendedora¡

2.- Planifica la acción. Cuando ya conoces que es lo que te motiva a despertar cada mañana llena de energía, radiante y vital es tiempo de crear los pasos que te llevarán a tomar acción: Ya sea que desees cambiar de profesión, iniciarte como emprendedora de negocio, bajar de peso, viajar. Traza tu plan de acción que te conduzca desde tu realidad actual hasta tu objetivo.

¡Decídete a tomar el control de tu creatividad emprendedora!

3.- Descubre tu diálogo interior. En cuanto te decidas a tomar acción experimentarás la resistencia al cambio que se manifiesta en pensamientos que bloquean lo que quieres realizar y que por rutina, ignorancia o falta de tiempo no te han permitido adentrarte al autoconocimiento, por lo que no diriges adecuadamente lo que sientes, haces y dices provocando parálisis y debilidad cuando se trata de actuar. Entrénate para controlar tus pensamientos así entenderás tus emociones y seleccionarás a nivel consciente lo que deseas pensar.

¡Encauza tu creatividad emprendedora

4.- Piensa positivo. Identifica tus falsas creencias para soltarlas, libérate de cualquier prejuicio del pasado que ya no tiene sentido, practica la higiene emocional que consiste en despojarse de sensaciones negativas que limitan tu crecimiento personal. Cuidar tus pensamientos tiene efectos benéficos e inmediatos sobre tu salud, tu comportamiento, tu estado de ánimo, son ellos los que elevan tu bienestar habitual.

¡Expande tu creatividad emprendedora!

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